МРНТИ 14.37.27 DOI хххххххххххxxxxx

*С. К. Антикеева¹, С. К. Ксембаева²

^1,2Торайгыров университет, Республика Казахстан, г. Павлодар

¹ORCID: https://orcid.org/0000-0001-1111-111111
²ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2222-22222

*е-mail: samal_antikeyeva@mail.ru

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ СОЦИАЛЬНЫХ РАБОТНИКОВ ЧЕРЕЗ КУРСЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

В данной статье представлена теоретическая модель формирования личностных и профессиональных компетенций социальных работников через курсы повышения квалификации, которая разработана в рамках докторской диссертации «Формирование личностных и профессиональных компетенций социальных работников через курсы повышения квалификации». В статье приводятся педагогические аспекты самого процесса моделирования, перечислены этапы педагогического моделирования. Представлены методологический, процессуальный (технологический) и инструментальный уровни модели, ее цель, мониторинг сформированности искомых компетенций, а также результат. В модели показаны компетентностный, личностно-ориентированный и практико-ориентированный педагогические подходы, закономерности, принципы, условия формирования выбранных компетенций; описаны этапы реализации процесса формирования, уровни сформированности личностных и профессиональных компетенций. В разделе практической подготовки предлагается интерактивная работа в системе слушатель-преподаватель-группа, подразумевающая личное участие каждого специалиста, а также открытие первого в нашей стране Республиканского общественного объединения «Национальный альянс профессиональных социальных работников». Данная модель подразумевает под собой дальнейшее совершенствование и самостоятельное развитие личностных и профессиональных компетенций социальных работников. Это позволяет увидеть в модели эффективность реализации курсов повышения квалификации, формы, методы и средства работы.

Ключевые слова: теоретическая модель, компетенции, повышение квалификации, социальные работники.

Введение

Социальная работа – относительно новая для нашей страны профессия. Поэтому обучение социальных работников на современной стадии не характеризуется наличием достаточно разработанных образовательных стандартов, которые находили бы выражение в формулировке педагогических целей, в содержании, технологиях учебного процесса. (Аубакирова, 2017).

Продолжение текста публикуемого материала

Материалы и методы

Теоретический анализ научной психолого-педагогической и специальной литературы по проблеме исследования; анализ законодательных и нормативных документов по открытию общественных объединений; анализ содержания программ курсов повышения квалификации социальных работников; моделирование; анализ и обобщение педагогического опыта; опросные методы (беседа, анкетирование, интервьюирование); наблюдение; анализ продуктов деятельности специалистов; эксперимент, методы математической статистики по обработке экспериментальных данных (Дахин, 2009, 2010).

Продолжение текста публикуемого материала

Результаты и обсуждение

Чтобы понять объективные закономерности, лежащие в основе процесса формирования и развития личностных и профессиональных компетенций социальных работников через курсы повышения квалификации, необходимо четко представлять себе их модель (Арын, Пфейфер, & Бурдина, 2005).

Продолжение текста публикуемого материала

Информация о финансировании (при наличии)

Выводы

Таким образом, на основании вышеизложенного можно сделать вывод о том, что теоретическая модель формирования личностных и профессиональных компетенций социальных работников через курсы повышения квалификации содержит три уровня ее реализации [10].

Продолжение текста публикуемого материала

Список использованных источников

1 Арын, Е. М., Пфейфер, Н. Э., & Бурдина, Е. И. (2005). Теоретические аспекты профессиональной подготовки педагога XXI века: Учебное пособие. ПГУ им. С. Торайгырова; ГАФКиС им. П. Ф. Лесгафта. // Aryn, E. M., Pfeifer, N. E., & Burdina, E. I. (2005). Teoreticheskie aspekty professional’noi podgotovki pedagoga XXI veka [Theoretical aspects of the professional training of a 21st-century teacher]. PGU imeni S. Toraigyrova; GAFKiS imeni P. F. Lesgafta.

2 Аубакирова, С. Д. (2017). Формирование деонтологической готовности будущих педагогов к работе в условиях инклюзивного образования [Докторская диссертация, Павлодарский государственный педагогический институт]. // Aubakirova, S. D. (2017). Formirovanie deontologicheskoi gotovnosti budushchikh pedagogov k rabote v usloviyakh inklyuzivnogo obrazovaniya [Formation of future teachers’ deontological readiness to work in inclusive education] [Doctoral dissertation, Pavlodar State Pedagogical Institute].

3 Дахин, А. Н. (2003). Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и неопределенность. Педагогика, (4), 22. // Dakhin, A. N. (2003). Pedagogicheskoe modelirovanie: Sushchnost’, effektivnost’ i neopredelennost’ [Pedagogical modeling: Essence, effectiveness, and uncertainty]. Pedagogika, (4), 22.

4 Дахин, А. Н. (2005). Педагогическое моделирование: Монография. Издательство НИПКиПРО. // Dakhin, A. N. (2005). Pedagogicheskoe modelirovanie [Pedagogical modeling]. Izdatel’stvo NIPKiPRO.

5 Дахин, А. Н. (2009). Моделирование компетентности участников открытого образования. НИИ школьных технологий. // Dakhin, A. N. (2009). Modelirovanie kompetentnosti uchastnikov otkrytogo obrazovaniya [Modeling the competence of open education participants]. NII Shkol’nykh Tekhnologii

6 Дахин, А. Н. (2010). Моделирование в педагогике. Идеи и идеалы, 2(1[3]), 11–20. // Dakhin, A. N. (2010). Modelirovanie v pedagogike [Modeling in pedagogy]. Idei i idealy, 2(1[3]), 11–20.

7 Каропа, Г. Н. (1994). Системный подход к экологическому образованию и воспитанию: На материале сельских школ. // Karopa, G. N. (1994). Sistemnyi podkhod k ekologicheskomu obrazovaniyu i vospitaniyu: Na materiale sel’skikh shkol [A systems approach to environmental education and upbringing: Based on rural schools].

8 Кузнецова, А. Г. (2001). Развитие методологии системного подхода в отечественной педагогике: Монография. Издательство ХК ИППК ПК. // Kuznetsova, A. G. (2001). Razvitie metodologii sistemnogo podkhoda v otechestvennoi pedagogike [Development of the methodology of the systems approach in Russian pedagogy]. Izdatel’stvo KhK IPPK PK.

9 Таубаева, Ш. (2015). Методология и методика дидактического исследования: Учебное пособие. Қазақ университеті. // Taubayeva, Sh. (2015). Metodologiya i metodika didakticheskogo issledovaniya [Methodology and methods of didactic research]. Qazaq Universiteti.

10 Штофф, В. А. (1963). Роль моделей в познании. Издательство Ленинградского государственного университета. // Shtoff, V. A. (1963). Rol’ modelei v poznanii [The role of models in cognition]. Izdatel’stvo Leningradskogo gosudarstvennogo universiteta.

*С. К. Антикеева, С. К. Ксембаева

^1,2Торайғыров университет, Қазақстан Республикасы, Павлодар қ.

БІЛІКТІЛІКТІ АРТТЫРУ КУРСТАРЫ АРҚЫЛЫ ӘЛЕУМЕТТІК ҚЫЗМЕТКЕРЛЕРДІҢ ҚҰЗІРЕТТІЛІКТЕРІН ҚАЛЫПТАСТЫРУДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ МОДЕЛІ

Бұл мақалада «Әлеуметтік қызметкерлердің біліктілігін арттыру курстары арқылы тұлғалық және кәсіби құзіреттіліктерін қалыптастыру» докторлық диссертация шеңберінде әзірленген біліктілікті арттыру курстары арқылы әлеуметтік қызметкерлердің тұлғалық және кәсіби құзыреттілігін қалыптастырудың теориялық моделі ұсынылған. Мақалада модельдеу процесінің педагогикалық аспектілері, педагогикалық модельдеудің кезеңдері келтірілген. Модельдің әдіснамалық, процессуалдық (технологиялық) және аспаптық деңгейлері, оның мақсаты, қажетті құзыреттердің қалыптасу мониторингі, сондай-ақ нәтижесі ұсынылған. Модельде құзыреттілікке, тұлғаға бағытталған және практикаға бағытталған педагогикалық тәсілдер, таңдалған құзыреттерді қалыптастыру заңдылықтары, қағидаттары, шарттары көрсетілген; қалыптасу процесін іске асыру кезеңдері, жеке және кәсіби құзыреттердің қалыптасу деңгейлері сипатталған. Практикалық дайындық бөлімінде тыңдаушы-оқытушы-топ жүйесінде интерактивті жұмыс ұсынылады, ол әр маманның жеке қатысуын, сондай-ақ елімізде алғашқы «Кәсіби әлеуметтік қызметкерлердің ұлттық альянсы» Республикалық қоғамдық бірлестігінің ашылуын білдіреді. Бұл модель әлеуметтік қызметкерлердің жеке және кәсіби құзыреттерін одан әрі жетілдіруді және тәуелсіз дамытуды білдіреді. Бұл модельде біліктілікті арттыру курстарын іске асырудың тиімділігін, жұмыс нысандары, әдістері мен құралдарын көруге мүмкіндік береді.

Кілтті сөздер: теориялық модель, құзыреттілік, біліктілікті арттыру, әлеуметтік қызметкерлер.

*S. K. Antikeyeva, S. K. Ksembaeva

^1,2Toraighyrov University, Republic of Kazakhstan, Pavlodar

THEORETICAL MODEL OF FORMATION COMPETENCIES OF SOCIAL WORKERS THROUGH PROFESSIONAL DEVELOPMENT COURSES

This article presents a theoretical model for the formation of personal and professional competencies of social workers through advanced training courses, which was developed in the framework of the doctoral dissertation «Formation of personal and professional competencies of social workers through advanced training courses». The article presents the pedagogical aspects of the modeling process itself, and lists the stages of pedagogical modeling. The methodological, procedural (technological) and instrumental levels of the model, its purpose, monitoring the formation of the required competencies, as well as the result are presented. The model shows competence-based, personality-oriented and practice-oriented pedagogical approaches, patterns, principles, conditions for the formation of selected competencies; describes the stages of the formation process, the levels of formation of personal and professional competencies. The practical training section offers interactive work in the listener-teacher-group system, which implies the personal participation of each specialist, as well as the opening of the first Republican public Association in our country, the national Alliance of professional social workers. This model implies further improvement and independent development of personal and professional competencies of social workers. This allows you to see in the model the effectiveness of the implementation of advanced training courses, forms, methods and means of work.

Keywords: theoretical model, competencies, professional development, social workers.

Сведения об авторах