Қазіргі Қазақстанда әлемдік білім беру кеңістігіне бағытталған жаңа білім беру жүйесінің қалыптасуы жүріп жатыр. Бұл процесс педагогикалық теория мен практикадағы елеулі өзгерістермен қатар жүреді. Біздің өміріміздің кез-келген саласындағы, әсіресе білім берудегі сапалы өзгерістер мұғалімнің оқу процесіндегі орны мен рөліне жаңа көзқарасын қалыптастырусыз мүмкін емес. Мұғалімдер, жаңартылған мазмұндағы жаңа мақсаттар мен міндеттерді түсініп, оқытудың жаңа технологияларын, оқытудың құзыреттілікке бағытталған тәсілін ескере отырып бағалаудың жаңа нысандарын қолдануды үйрену қажет. Әрбір педагог жаңартылған білім берудің әдіснамасы мен мазмұнын қабылдауға, білім беру процесін бағдарламалық және әдістемелік қамтамасыз етуді өзгертуге, педагогикалық қызметтің мақсаттары мен тәсілдерін өзгертуге дайын болуы қажет.

https://doi.org/10.48081/EMUZ3675

2021

Выпуск 1

Professional activity of a teacher-psychologist is connected with the need for constant communication with a wide range of people. These are children who have different psychological characteristics; their parents, who have different educational and age status; colleagues and the administration of the educational institution, who may have professional deformities. The communicative responsibility of teachers-psychologists acts in professional activity as the qualities and skills that make up the part of the professional competence and skill of the specialist, which can be called his communicative competence. Communication processes play a crucial role in any professional activity. Therefore, a person should strive to master effective ways of communication, i.e. to learn the ability to understand others and be understood.

https://doi.org/10.48081/OEGR3000

2021

Выпуск 1

В данной работе, включающей в себя две статьи выявляются и реализуются условия и формы следования регламентационным предписаниям дидактического принципа наглядности, применительно к логико-алгебраическим дисциплинам. В предлагаемой статье рассматриваются возможности следования этому принципу при изучении синтаксиса формального языка исчисления высказываний. К основным методам, применяемым в этой статье, относятся индуктивные методы определений и построений, как методы, наиболее органичные процессам описания синтаксической и семантической компонент символического языка пропозициональных исчислений. На основе свойств классической и теоретико-множественной семантик исчисления высказываний в статье выявляются теоретические основания, определяющие механизмы взаимной обусловленности этих семантик, устанавливаются связи между алгеброй формул и алгеброй подмножеств, позволяющие процессы индуктивного определения синтаксических объектов исчисления высказываний наглядно реализовывать посредством построения теоретико-множественных диаграмм соответствующих объектов алгебры множеств. Представленный в статье опыт изучения абстрактных объектов синтаксиса символических языков посредством изучения их естественных «материальных» аналогов является широкой пропедевтикой таких научно-теоретических концепций, как логическое исчисление, формальная аксиоматическая теория и изоморфизм. В работах, связанных с использованием продуктивных возможностей следования принципу наглядности, при изучении естественно-математических дисциплин, подобные подходы не рассматривались.

https://doi.org/ 10.48081/LZWK2793

2021

Выпуск 1

Annotation. The relevance of the work is due to the global process of informatization, which is observed in any field of human activity, especially in education. Recently, new and non-standard information and communication technologies have been widely used in educational institutions. This phenomenon contributed to the intensive development of educational institutions, which made it possible to successfully solve many problems of the modern education system: various forms of educational materials, the availability of education, the use of new technologies and teaching methods, and many other problems. This article presents the theoretical foundations of the use of English-language TV channels for the formation of intercultural competence in English classes. This study examined methods for defining concepts and components of cross-cultural competence. Explains the peculiarities of using English-language TV channels in the context of an intercultural approach to teaching foreign languages.

https://doi.org/10.48081/WKMR3832

2021

Выпуск 1

В статье предложен авторский подход к определению понятия «национальное самосознание», понимаемый как сложный противоречивый и многоуровневый феномен, представляющий собой триединую систему, включающую совокупность мотивационно – ценностных, содержательных и поведенческих характеристик личности. Авторами детально описана трехкомпонентная структура национального самосознания учащегося колледжа, а также основные показатели его проявления. Учеными разработано содержание программы по формированию национального самосознания в рамках реализации государственной программы «Рухани Жангыру», которая базируется на положениях аксиологического, личностно-ориентированного, субъектного, синергетического и деятельностного подходов и предполагает приобретение знаний о национальном самосознании и его поведенческих проявлениях; формирование позитивной самооценки, самоуважения, конструктивных способов самовыражения и самореализации; расширение самопознавательной деятельности. В ходе реализации спецкурса авторами использовались разнообразные формы работы по развитию национального самосознания учащихся колледжа (беседы, тренинги, дискуссии, дебаты, организация и проведение национальных праздников, проектная деятельность, деловые и ролевые игры). В статье показана эффективность проводимой экспериментальной работы по внедрению программы по развитию национального самопознания учащихся, которая подтверждена следующими показателями: динамикой развития содержательных характеристик национального самосознания, а также некоторых изменений по мотивационно – ценностному и процессуальному компонентам.

https://doi.org/ 10.48081/JVMD8966

2021

Выпуск 1

In the last 20 years, international surveys assessing learning in reading, mathematics and science have been headline news because they put countries in rank order according to performance. The three most well-known surveys are TIMSS, PISA and PIRLS. The main difference between TIMSS and PISA is type of sample and focus of research. Pupils of the 4th and 8th classes take part in TIMSS. Only 15-year-old pupils of schools (7-12 classes) and colleges participate in PISA. TIMSS measures the academic knowledge (What? Where? When?), 80% of the TIMSS tasks are directed to reproduction of knowledge. PISA measures functional competences - ability to effectively apply knowledge in various life situations, to logically think and draw valid conclusions (Why? What for? As?) to interpret information schedules and charts, etc. Our teenagers know the school program in biology, but don't understand what GMO is. They are not bad in calculations, but have problems with statistics... Recently was published results of PISA-2015, sample is more than 400 thousand teenagers from 57 countries.

https://doi.org/10.48081/CGWM9508

2021

Выпуск 1

Специфика внедрения обновленного содержания образования в современной системе среднего общего образования Республики Казахстан привнесла изменения в целевые установки подготовки будущих учителей. Учитель в казахстанской школе должен быть готов к преподаванию на иностранном языке, обеспечить условия для целостного образного восприятия мира через организацию метадеятельности. Соответственно, требованиями к результатам профессиональной подготовки является владение иностранным языком и метапредметной компетентностью. В педагогических вузах пересмотрены образовательные программы в целях гармонизации с содержанием школьного образования. Идея трехъязычия реализована через преподавание ряда специальных дисциплин на английском языке. Предметные компетенции, знания методики преподавания возможно объединить через соблюдение принципов метапредметности в процессе преподавания психолого-педагогических и методических дисциплин. В статье рассматриваются вопросы практического использования метапредметного потенциала иностранного языка для развития у будущих учителей готовности к преподаванию в обновленной школе. В статье представлены результаты обзора научных исследований по данной проблеме, анализа образовательных программ, экспериментальной деятельности. Опытно-педагогическая работа была организована на базе НАО «Павлодарский педагогический университет».

https://doi.org/ 10.48081/OHIZ3699

2021

Выпуск 1

Данная статья посвящена анализу отечественного и зарубежного опыта определения факторов, влияющих на образование, и функций образования, выделению главных внешних факторов: информационно-цивилизационный, экономический, социальный, политический факторы, и главных внутренних факторов: человеческий фактор, фактор развития личности, фактор организации процесса обучения, определению управляемых и неуправляемых факторов, установлению подчиненной взаимосвязи между внешними и внутренними факторами, а также закономерности соотношения факторов и функций образования, значимых для системы цифрового образования. В нормативных документах Республики Казахстан «Законом РК об информатизации»» (2015), «Государственная программа «Цифровой Казахстан»» (2017), «Государственная программа развития образования и науки РК на 2020 - 2025 годы» (2019) определены стратегические направления развития цифрового образовательного пространства, которые являются нормативными для модернизации образования и учитываются в процессе цифровизации образования. В педагогической теории цифровизации образования факторы и функции образования рассматриваются как системообразующие в описании и организации процесса преподавания и процесса учения.

https://doi.org/10.48081/FZAG1161

2021

Выпуск 1

Бүгінгі қоғамда білім беру жүйесі толыққанды өзгеріске ұшырап, білім алушыларды жаңаша ойлауға мақсат тұтқан білім беру кезеңі жүзеге асуда. Осыған орай жаңа білім парадигмасы негізінде білім алушы мен педагог арасында субъектсубъектілі қарым-қатынас орнату арқылы білім алушылардың шығармашылық қызығушылықтары негізінде білімге құндылық бағдарын қалыптастыру міндеті қойылды. Жаңартылған мазмұнда білім беру жағдайында болашақ мамандарды даярлау өзекті мәселелердің қатарынан орын алды. Соның ішінде еліміздегі шағын комплектілі мектептер үшін мамандар даярлау мәселесі кеңінен, терең зерттеуді қажет ететіндігі айқын. Мақалада болашақ педагогтардың шағын комплектілі мектепте педагогикалық үдерісті жүргізуге деген мотивациясын күшейту, олардың шығармашылық әлеуетін жетілдіру, тұлғаның шығармашылық әрекетке дайын болуын қалыптастыру арқылы кәсіби іс-әрекетте жетістікке қол жеткізу үшін жеке мүмкіншіліктерін анықтау мен пайдалануды қамтамасыз ету мәселесі қарастырылған. Сонымен қатар, шағын жинақты мектепте дәріс беретін болашақ мамандар үшін оқытудың ғылыми-теориялық негіздерін, тұлға дамуының принциптері мен заңдылықтарын терең білу, сондай-ақ шағын жинақты мектептердегі оқыту мен тәрбиелеу үдерісін ұйымдастырудың заманауи технологияларын меңгеру жолдары көрсететілген.

https://doi.org/10.48081/BLJN4455

2021

Выпуск 1

В статье аргументируется актуальность применения мобильных технологий в изучении английского языка. Особый интерес к интерактивным приложениям в данной статье обусловлен тем, что мобильные технологии увеличивают количество интерактивного образовательных инструментов. Их комплексное создание может дополнить как теорию мобильного образования, так и теорию применения в процессах обучения интерактивных инструментов. В статье анализируются стандартные подходы к информатизации в сфере иноязычного обучения, которые базируются на применении мобильных средств и дидактических приложений, и также представляется свой подход, базирующийся на итоговых показателях анализа о проектировании общей среды для обучения английскому языку, который содержит в себе ресурсы информационной среды и материальные объекты окружающего мира. Создание данной среды осуществимо за счет матричных (QR) кодов. Представляемый способ обучения английскому языку с применением сетевых средств и графического кодирования данных подразумевает то, что запоминание иностранных фраз и понятий, восприятие их на слух реализуется на моделях обычных предметов, за которыми числятся индивидуальные QR-коды. Изучаются примеры применения мобильных технологий в процессах обучения учеников на любой стадии изучения английского языка.

https://doi.org/10.48081/UYKP7167

2021

Выпуск 1