Один из этапов человеческой деятельности – получение образования. Показателем процветания любого государства, его социально-экономического статуса выступает степень образованности этой страны. Фактор вхождения в число высокоцивилизованных стран измеряется количеством и степенью интеллектуальности конкурентоспособных специалистов. Поэтому любое государство заинтересованно в получении молодежью качественного образования. В статье производится обзор вековой истории школы высшего образования, сформированной как система мирового образования, истории формирования и развития вузов в Казахстане. Осуществляется методологический анализ научных точек зрения по данному вопросу. Определяются основные принципы интеграционного развития институтов, университетов, академий, восходящих к философским школам,медресе, музеям и эфебиям, выявлюятся изменения в содержании образования. В статье производится обзор вековой истории школы высшего образования, сформированной как система мирового образования, истории формирования и развития вузов в Казахстане. Осуществляется методологический анализ научных точек зрения по данному вопросу. Определяются основные принципы интеграционного развития институтов, университетов, академий, восходящих к философским школам,медресе, музеям и эфебиям, выявлюятся изменения в содержании образования.

https://doi.org/10.48081/TECP9888

2020

Выпуск 3

Статья посвящена педагогическим подходам вопроса преемственности в развитии науки дошкольного и начального образования. Авторами выявлены принципы преемственности дошкольного и начального школьного образования, разрабатываемые различными ведущими педагогическими школами XX столетия, которые обладают актуальностью и по сей день. Также отмечены важность осознания этих принципов прежде всего педагогами дошкольных учреждений и школ. Поэтому основная задача при реализации преемственности детей дошкольного и младшего школьного возраста, как отмечают авторы заключается сегодня в том, чтобы, учитывая результаты диагностики по ведущим линиям развития, определить логику продолжения учебной деятельности дошкольных учреждений и начальной школы. Преемственность в дошкольном образовании придает целостность педагогическому процессу, обеспечивает личностно ориентированный подход в формировании гармоничной личности. Хочется отметить, что в современном ГОСО РК находят отражение и основные функции личностного развития ребенка, предложенные еще М.Монтессори, Вальдорфа и использовавшиеся А.С. Макаренко, как в дошкольной педагогике, так и в начальном общем образовании. Они отражают наиболее значимые аспекты развития личности ребенка, предоставляют возможность организовать педагогическую работу наиболее рационально и действенно.

https://doi.org/10.48081/CWMU4685

2020

Выпуск 3

В статье рассматривается применение регионального компонента при изучении дисциплины «Биоресурсы Казахстана», которая является одним из профилирующих дисциплин при подготовке бакалавров по образовательной специальности «Биология». Учитывая специфику национального и административно-территориального развития нашей страны, отличительной чертой современного этапа развития образования является использование национальных и региональных возможностей в обучении и воспитании обучающихся. Изучение регионального компонента способствует воспитанию гражданина многонационального Казахстана, знающего и любящего свой край и желающего принять активное участие в его развитии. Под региональным компонентом содержания образования понимается процесс и результат освоения обучающимися знаний, умений и навыков, ценностных ориентаций, опыта творческой деятельности, успешную карьеру в избранной области деятельности, а также возможность переобучения в новой профессиональной сфере деятельности в соответствии с собственными жизненными планами и потребностями регионального рынка труда. Авторами делаются выводы о качественном усилении образования будущих учителей - биологов в рамках полиязычия посредством внедрения регионального компонента. Отмечается, что помимо увеличения качества знаний, полиязычное обучение также стало получать эмоционально-позитивные отзывы студентов (независимо от уровня базовой подготовки).

https://doi.org/10.48081/LFGN8138

2020

Выпуск 3

Статья посвящена изучению карьерных стратегий студентов, так как обучения в вузе является важным периодом для развития карьерных стремлений и мотивации к построению карьеры. В статье представлен проведенный теоретический анализ литературы, где рассмотрены зарубежные и отечественные подходы к изучению таких понятий, как «карьера» и «карьерные стратегии». В статье представлены результаты исследования, в котором приняли участие обучающиеся 3,4 курсов специальностей «Педагогика и психология», «Психология» и «Социальная работа» НАО «Торайгыров университет». За основу взята методика американского профессора Э. Шейна «Якоря карьеры». Приведен анализ статистических данных по результатам проведения анкетирования. Инструменты, использованные в данной методике, были нацелены на выявление и диагностику карьерных стратегий будущих специалистов современного казахстанского общества. Выделены доминирующие карьерные стратегии студентов и сделан вывод о том, что в вузе требуется проведение целенаправленной работы по созданию адекватных условий для развития карьерных стратегий личности обучающихся. Возможны дальнейшие исследования в этой области с целью наблюдения за динамикой карьерных стратегий студентов других специальностей и проведения их сравнительного анализа.

https://doi.org/10.48081/QPAJ3786

2020

Выпуск 3

Реформирование системы высшего профессионального образования вызвало пересмотр ожидаемых результатов обучения будущих специалистов. В связи с этим в науке и практике высшей школы утвердился компетентностный подход к подготовке кадров. Компетентность как интегративная характеристика результата профессионального образования позволяет планировать содержание образовательной программы, отбирать формы и методы обучения. Современные реалии выдвигают требования к подготовке будущих специалистов, владеющих иностранным языком, использующих эти компетенции в своей работе. Для развития этой готовности, для становления целостного мировоззрения у будущих специалистов необходимо применять лучшие дидактико-методические образцы развития предметной формы знания, но при этом открывать новые перспективы для использования технологических инноваций в преподавании иностранного языка. В статье рассматриваются условия использования современных технических средств в преподавании иностранного языка, предлагается анализ научных подходов к пониманию компетентности будущих специалистов. Авторы предполагает, что изучение иностранного языка с помощью смарт-ресурсов повышает мотивацию студентов, формирует необходимые будущему профессионалу навыки. Предложенные в статье выводы, сделаны на основе опытно-педагогической работы, которая проводилась на базе НАО «Университет Торайгырова».

https://doi.org/10.48081/DWHS6205

2020

Выпуск 3

В статье авторами сделана попытка раскрыть сущность технологии World Cafe (Мировое кафе), описать ее генезис и методы использования в разных странах. Также в статье авторами описана результативность и продуктивность технологии World Cafe (Мировое кафе). Использование данной технологии подкреплено также изучением и анализом взглядов ученых. Далее в статье авторами описана адаптированная для детей младшего школьного возраста технология World Cafe (Мировое кафе). Данная адаптированная версия технологии World Cafe (Мировое кафе) описана в использовании для развития экологического сознания учащихся начальных классов. Авторами описана методика использования данной технологии в рамках работы экологического кружка «Юный эколог» в средней общеобразовательной школе №27 города Семей. Приведена методика организации работы учителя с обучающимися в рамках использования технологии World Cafe (мировое кафе) для развития экологического сознания детей. Изучение, описание и использование технологии World Cafe (мировое кафе) в работе учащихся начальных классов позволили нам сделать вывод, что предлагаемая технология дает огромную возможность организовать коллективную работу детей, сплотить их и развить творческие, а также лидерские качества детей.

https://doi.org/10.48081/IRAD1123

2020

Выпуск 3

Операциялық жаттығулар ағылшын тіліндегі 4 дағдыны, яғни сөйлеу, жазу, оқу, тыңдап түсіну және фонетикалық, лексикалық, грамматикалық сияқты 3 шеберлікті қамти отырып, шет тілін оқытуда оқушылар мен студенттер тарапынан сұранысқа ие. Бұл жаттығулар жүйесі дағдыларды қалыптастырып қана қоймай,оқушылар мен студенттердің білімін арттыратын таптырмас құрал болып табылады.Сатылап жүзеге асырылатын операциялық жаттығулар жүйесі білім алушыға шет тілін оқу барысында кездесетін қиындықтарды жеңуге көмектеседі және дағдыларды дамытуға бағыт-бағдар береді. Зерттеудің мақсаты ағылшын сабағында операциялық жаттығудың тиімділігін көрсету және жаттығулар жүйесін тереңірек зерттей отырып, ерекшеліктерін анықтау болып табылады. Зерттеу методологиясы ағылшын тілін оқытуда қолданылатын эмперикалық әдіске негізделеді. Операциялық жаттығулар мұғалімдер, студенттер мен оқушылар арасында қолданылатын болады. Шет тілін үйретуде қолданылатын жаттығулар жүйесі ағылшын тілін оқытуда сөйлеу қызметінің қолданылу ерекшеліктеріне және дағдылардың маңыздылағына орай құрастырылған. Операциялық жаттығулар жүйесі шет тілін оқыту процессінде методикалық құрал ретінде ғана емес, сонымен бірге педагогикалық әдіс есебінде қолданылатын болады.

https://doi.org/10.48081/QZDY9490

2020

Выпуск 3

В статье изучены пути создания языковой среды на уроках английского языка в высших учебных заведениях. По мнению авторов, языковая среда рассматривается как инструмент, ориентированный на национальные ценности и потребности, будущую профессию, способствующий развитию коммуникативных компетенций студентов, стимулированию к саморазвитию и самообразованию, формированию мотивации к изучению английского языка. В статье указаны требования к уровням овладения иностранным языком в учреждениях среднего и высшего образования страны и результаты диагностического теста. Кроме того, даны определения понятия языковой среды в трудах отечественных и зарубежных ученых с педагогической точки зрения, проанализированы теоретико-методологические источники и выделены основные этапы процесса создания языковой среды на уроках английского языка. В статье изучены пути создания языковой среды на уроках английского языка в высших учебных заведениях. По мнению авторов, языковая среда рассматривается как инструмент, ориентированный на национальные ценности и потребности, будущую профессию, способствующий развитию коммуникативных компетенций студентов, стимулированию к саморазвитию и самообразованию, формированию мотивации к изучению английского языка. В статье указаны требования к уровням овладения иностранным языком в учреждениях среднего и высшего образования страны и результаты диагностического теста. Кроме того, даны определения понятия языковой среды в трудах отечественных и зарубежных ученых с педагогической точки зрения, проанализированы теоретико-методологические источники и выделены основные этапы процесса создания языковой среды на уроках английского языка.

https://doi.org/10.48081/QXBJ1642

2020

Выпуск 3

The article indicates the relevance of the development of students' ability to reasoned deliberation as an integral component of critical thinking. The Authors designate and make an attempt to understand some of the problematic Aspects of the development process in students' ability to reasonably deliberate. It is based on the analysis of the researchers’ existing practical expertise. In particular, the article points out that argumentation skills do not arise automatically under the influence of the learning process, but need targeted shaping and training. It is also noted that in the process of socialization, a person can involuntarily acquire irrational ideas, which impede the formation of reasoning skills and contribute to the emergence of such negative phenomena as "naive rationalism" and "cognitive dissonance". At the same time, the Authors designate the development of educational programs based on the principles of rational-emotional behavioral therapy as one of the advanced trends aimed to correct development of argumentation skills and containment of irrational beliefs.

https://doi.org/10.48081/FVHF6270

2020

Выпуск 3

Мир стремительно меняется, сегодня мы решаем одну проблему, а завтра она снова становится актуальной. Поэтому необходимо обучать подрастающее поколение гибкости, развивать качества, способные творчески, оригинально решить любую проблему. В связи с изменением парадигмы образования выдвигаются новые требования к организации учебного процесса. В данной статье рассказывается о значении дизайнерско-мыслительного метода, позволяющего эффективно использовать его в образовательном процессе и развивать психологические процессы, качества, личностные качества подрастающего поколения. Дизайн-мышление-это новый, креативный подход к решению проблемы, где на первом месте стоит предоставление инновационных решений для полноценного удовлетворения потребностей потребителя/гражданина и его потребностей. Это творческий метод, командная работа, ориентация на людей, пробуждение интереса, отношение к проблеме с оптимизмом – метод, используемый для поиска, поиска, выявления новых путей решения существующих проблем. В статье-определение, история, принципы дизайнерско-мыслительного метода (“ошибись рано, ошибись много", "один прототип составляет тысячу слов”, “первое дело - спросить клиента", " делай вместе!” Да“,,, и ...!") и этапы (сопереживание, фокусировка, представление идей, прототипирование и тестирование). Кроме того, приведен пример применения данного метода в практике педагога.

https://doi.org/10.48081/YLRH8686

2020

Выпуск 3