В статье представлены данные проведенного исследования по апробации проекта Профессионального стандарта педагога 2022 года (Проект ПС), разработанного рабочей группой при Министерстве просвещения РК. Национальной академией образования имени И. Алтынсарина разработана методология валидации Профессионального стандарта, основанная на позитивистской парадигме исследования, а также принципах системности, объективности, достоверности. На основе Проекта ПС в соответствии с его разделами разработана анкета для педагогов, содержащая свыше 40 вопросов. Сбор данных осуществлялся с помощью онлайн-опроса педагогов с использованием метода оценочной шкалы Лайкерта. Для решения задач исследования были использованы количественные методы. В опросе участвовало 290 педагогических работников Абайской, Жамбылской, Северо-Казахстанской, Туркестанской областей, а также г. Астана. Стратифицированная выборка респондентов осуществлялась на основе нескольких критериев, включающих качество знаний обучающихся по результатам TIMSS, скоррелированных с результатами PISA; наличие организаций образования разных типов и местоположения (город/село). Респонденты оценили готовность представленного проекта Профстандарта к внедрению. Полученные данные опроса позволили определить «портрет» педагога, негативно или пассивно относящегося к пониманию или принятию Проекта ПС. Статья содержит выводы по результатам проведенного исследования.

https://doi.org/10.48081/SNQN9406

2023

Выпуск 2

Данная статья отражает вопросы научного проекта на тему «Научно-методологические основы организации учебного процесса в условиях дистанционного обучения в исследовательском университете аграрного профиля» ИРН: №АР09260956. Согласно научным исследованиям в рамках данного проекта, авторами статьи, проводятся экспериментальные исследования на базе Казахского агротехнического университета им. С.Сейфуллина по вопросам методики организации обучения с применением дистанционных технологий в вузах аграрного профиля Казахстана. В статье представлены результаты экспериментальных данных использования интерактивных методов обучения с обучающимися в вузе аграрного профиля. Опыт исследователей по проекту, имеющих свой научно-методический подход в проведении занятий с использованием интерактивных методов в дистанционной форме обучения позволил, учитывая множество известных педагогических методик, применяемых в традиционном формате обучения, определить для экспериментальных исследований несколько методик для организации образовательного процесса при дистанционном обучении. Кроме того, авторы, в ходе эксперимента адаптируют педагогические методы обучения и подачу материала в дистанционном формате, также разрабатывают критерии для определения результативности и внедрения использования методики дистанционного обучения на основе применяемых в эксперименте методов.

https://doi.org/10.48081/DHRE9954

2023

Выпуск 2

Мақалада шеттілдік білім беру жүйесіндегі ағылшын тілі мамандарының экстентенсивті тыңдау дағдысының лингвокультурологиялық құзыретін дамытуда, әсіресе педагог мамандардың тілді меңгеру деңгейі жеткіліксіз болуы айқындалады. Педагог мамандардың біліктілігін арттыруда түрлі қосымша тыңдалым дағдысын қалыптастыру маңызды орын атқарады. Бұл зерттеу VOA Learning English веб-сайты агылшын тілі мамандарына қосымша тыңдау дағдысын дамытуға бағытталғанын көрсетеді,сонымен қатар ағылшын тілі педагог мамандардың кәсіби және жеке дамуына оңтайлы болғанын анықталды. Деректер саралау барысында, сауалнамалар мен ағылшын тілі мамандарының оқу тәжірибесін және олардың веб-сайтты пайдалану туралы көзқарастарын зерттеуге бағытталған Google. doc тыңдау журналындағы апта сайынғы жазбалары арқылы жинақталды. Бұл зерттеуге 15 апта барысында 70 ағылшын тілі мамандары белсене қатысты. Нәтижелер педагог мамандардың оқу тәжірибесіне қанағаттанғанын көрсетті, өйткені олар өздеріне сәйкес келетін тыңдалым мәтіндерімен және олардың тілдік деңгейі мен қызығушылықтарына сәйкес келетін материалдарды таңдау мүмкіндігіне ие болды. Ағылшын тілі мамандары мұқият экстенсивті тыңдаудан кейін тағайындалған апта сайынғы журналды жүргізуді ұнатпаса да, VOA Learning English-те оқу олардың сөздік қорын байыту және әлем туралы білімдерін кеңейту үшін ыңғайлы және пайдалы екенін анықтады.

https://doi.org/10.48081/TBYA2180

2023

Выпуск 2

В статье раскрываются особенности обучения в условиях современного офлайн и онлайн образования, возможности развития компетенций и автономного обучения. В работе рассматривается компетентностный подход в обучении иностранным языкам, предполагающий формирование основных компетенций будущего педагога. Авторы подчеркивают необходимость автономного обучения как важной предпосылки успешного обучения в современных условиях, непрерывного развития компетенций современного педагога. Авторами приводятся результаты проведенного ими анкетирования по двум направлениям по теме исследования. В исследовательской работе было опрошено более 100 обучающихся 1-4 курсов образовательной программы «Иностранный язык: два иностранных языка» Павлодарского педагогического университета им. Ә. Марғулана, что позволило авторам сделать обоснованные выводы о частоте используемых средств обучения при автономном обучении и их эффективности, а также ранжировать используемые респондентами источники. В ходе исследования авторы выявили наиболее часто используемые Интернет приложения при самостоятельном изучении английского языка и соотношение эффективности офлайн и онлайн образования по мнению обучающихся. Исследователи приводят ряд условий для эффективного автономного обучения, демонстрируют некоторые Интернет-ресурсы, которые способствуют осуществлению успешного учебного процесса в режиме офлайн/онлайн и саморазвития.

https://doi.org/10.48081/ZKUK9988

2023

Выпуск 2

В статье рассматривается вопрос о методике преподавания русского языка в аудитории с нерусским языком обучения. Для определения уровня владения русским языком (А1, А2, В1, В2, С1) в начале учебного года проводится входной контроль, результаты которого отражают довузовскую систему знаний, умений и навыков обучающихся. Исследование проводилось на основе данных, полученных в результате проведения в течение трех лет педагогического эксперимента. Испытуемым предлагались типы заданий, характерные для достижения целей обучения в соответствии со школьной программой, например: понимать основную и детальную информацию текста, определять основную мысль текста, соблюдать орфоэпические нормы, создавать аргументированное высказывание на основе таблиц, схем, графиков, диаграмм, владеть разными видами чтения, извлекать информацию из различных ресурсов, сравнивать тексты, представлять информацию в виде презентации. Итоги эксперимента позволили выявить типичные пробелы в знаниях по русскому языку на начало учебного года. В связи с этим возникает потребность в применении наиболее оптимальных и эффективных способов развития всех видов речевой коммуникации. Необходимо предлагать комплексные задания, направленные на совершенствование устной и письменной речи.

https://doi.org/10.48081/QCDG6687

2023

Выпуск 2

Ғылыми мақала әскерге шақырылу алдындағы жастардың дене дайындығы деңгейін зерттеуге арналған. Зерттеу нысаны Л. Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университетінің 1 курс студенттері болып табылады. Зерттеу жұмысының бастапқы кезеңінде Қазақстан Республикасының әртүрлі жоғары оқу орындары студенттерінің дене дайындығы мәселесі бойынша қазақстандық авторлардың ғылыми мақалаларына талдау жасалды. Бұл мәселе өзекті, өйткені алынған нәтижелерді бағалау және талдау арқылы мұғалім жеке көзқарас пен ағзаның даму ерекшеліктерін ескере отырып, сабақтардағы физикалық белсенділікті түзетуге мүмкіндік алады. Сонымен қатар мақалада ЖОО-дағы дене шынықтыру сабақтарында да, өз бетінше дайындықта да дене шынықтыруды арттыру бойынша практикалық ұсыныстар берілген. Жастардың дене дайындығы деңгейін арттыру – ЖОО дене тәрбиесінің негізгі міндеттерінің бірі. Зерттеуші - авторлар әзірлеген бақылау сынақтары бірінші курс ер балаларының дене дайындығы деңгейін бағалауға мүмкіндік береді. Алынған нәтижелер Қазақстан Республикасы Тұңғыш Президенті тестілерінің нормативтік мәндерімен салыстырылды. Әскер алды ер балаларының дене дайындығы деңгейін анықтау, алынған нәтижелерді бағалау және талдау оқытушылардың тәжірибелік сабақтарда физикалық жүктемені реттеуінде маңызы зор. Зерттеу нәтижесінде алынған көрсеткіштер білім алушылардың дене қасиеттерінің ерекшеліктері мен даму деңгейі мүмкіншіліктерін одан әрі дамыту жұмыстарының бағдарламасын құруда таптырмас ақпарат көзі болып табылады.

https://doi.org/10.48081/WWFK9031

2023

Выпуск 2

Бұл мақала соңғы жыдары қазақстандық мектептерде қолданыла бастаған Lesson Study арқылы сабақты зерттеу тәсілдеріне арналған. Мақалада Lesson Study тәсілінің мүмкіндіктері мен ерекшеліктері кең қамтылған. Сонымен қатар, білім саласындағы эксплициттік білім (теориялық білім) мен имплициттік білім (тәжірибелік білім) айырмашылығын ажырата отырып, тәжірбиені бақылай және талдай отырып білім жинақтауға болатындығын көрсетеді және тәжірибе – теорияны реттеп дамытындығы келтіріледі. Авторлар мектептегі мұғалімнің тәжірибелеріне сүйене отырып, сол тәжірибеден рефлексивті ойлау арқылы жаңа теория тұрғызуы керек. Рефлексиясыз тәжірбиелік білімнің алға басып дамуы мүмкін еместігі, себебі рефлексияның түпкі тамырында ойлау процесі арқылы атқарылатын – түзетулер жататындығы келтірілген. Даму дегеніміздің өзі – сабақтағы қателерді жою үшін жасалған түзетулер. Сондықтан да, Lesson Study–дегі рефлексия – даму кіліті. Кез келген теория да, тәжірибелік білім де ойлау процесінің жемісі. Сабақтағы мұғалімнің тәжірибесін жақсарту үшін теориялық білімге қарағанда тәжірибелік білім арқылы түзетулер енгізген дұрыс деп есептейді. Сонымен қатар, авторлар сабақты Lesson Study арқылы зерттеуде оқушылардың оқуының жақсаруының, яғыни жақсаруының өсу динамикасын көрсетудің өзіндік жолын ұсынады.

https://doi.org/10.48081/RLPD4764

2023

Выпуск 2

Бүгінгі таңда ақпараттық-коммуникациялық технологиялар мен Интернеттің қарқынды дамуына байланысты, қауіпсіздік шараларының жетілдірілуіне қарамастан ақпараттарға төнген қауіп-қатерлердің мүмкіндігі күшеюде. Сондықтан ақпараттық қауіпсіздік мәселелерін жетілдіру маңызды мәселелердің бірі болып табылады. Ал, ақпараттың қауіпсіздік мәселелерін шешудің бірден-бір жолы ол ақпаратты шифрлеу. Шифрлеу қоғамымыздың қызмет етуінде маңызды рөл атқарады. Мысалы, бүгінгі таңда миллиондаған адамдар күн сайын онлайн сатып алу процесіне, web-сайттар мен электронды пошта, WhatsApp хабар алмасу қосымшасына жүгінеді. Ондағы қолданылатын төлем картасы туралы ақпарат желіде кез-келген уақытта ұрлануы мүмкін. Сондықтан осы процестің іске асырылуын түсіну үшін шифрлеудің негізгі мәселелерін білу маңызды болып табылады. Мақалада шифрлеу жүйесінің негізгі жүзеге асырылу мәселесін түсіну үшін Цезарь әдісі мен Python программалау ортасында Fernet кітапханасының көмегімен мәтінді шифрлеу(дешифрлеу) мысалы қарастырылған. Мақаланың негізгі мақсаты- мәтінді шифрлеу мәселелері бойынша білім алушылардың базалық білімін қалыптастыру. Мақалада қарастырылған мысалдар болашақ информатика мұғалімдерінің шифрлеу мәселелері бойынша теориялық білімдерін және практикалық дағдыларын қалыптастыруға, сонымен қатар алдағы уақытта машиналық оқытуда ақпараттық қауіпсіздіктің мүмкіндіктерін зерттеуге мүмкіндік береді.

https://doi.org/10.48081/JUKB4198

2023

Выпуск 2

Результаты исследования нами представлены по трём параметрам сформированности национальных ценностей у обучаемых: 1) -знаниям истинных и ложных ценностей, основанных на понимании цели, способов и смысла их приобретения в этническом разнообразии культур; 2) - личностному отношению ученика к национальным ценностям в совокупности с общечеловеческими ценностями; 3) - способности к ценностной рефлексии, подразумевающей критическое осмысление подростком национальных ценностей, на которые он ориентируется в своём поведении и поступках. Диагностика уровней выраженности ценностей у каждого ученика проводилась применительно темы исследования, заявленной в статье. В обсуждении результатов признана целесообразность применения антропологического подхода к формированию национальных ценностей у школьников - подростков в дидактическом процессе школы. Поскольку этот подход интегрирует в себе идеи разных подходов. Базирован на постижении ценностной сферы личности и целостности самого человека в контексте понимания целостности человеческой природы в обучении, воспитании и развитии. Развивает способность обучаемого сосредоточиться на себе самом в принятии ценностей, анализировать и оценивать их. Ключевые слова: методологическое поле, антропологический подход, национальные ценности, формирование.

https://doi.org/10.48081/DBWZ2349

2023

Выпуск 2

В статье рассматриваются актуальность и важность процесса карьерного консультирования в организациях высшего и послевузовского образования. Для определения сущности карьерного консультирования были проанализированы труды ученых в данной области. На основе анализа актуальных современных теорий карьерного развития были разработаны вопросы для анкетирования и интервью. В эксперименте принимали участие студенты выпускных курсов (60 респондентов) и сотрудники (15 респондентов) Некоммерческого акционерного общества «Торайгыров университет». В числе сотрудников были опрошены специалисты центра карьерного консультирования и эдвайзеры выпускных курсов НАО «Торайгыров университет». Данные, полученные в результате эксперимента, помогли определить структуру процесса карьерного консультирования в ОВПО. Среди важных структурных компонентов карьерного консультирования мы выделили: (1) Оценка личности и интересов студентов. Карьерный консультант помогает студентам определить их интересы, ценности и личностные характеристики, которые повлияют на выбор подходящей карьеры; (2) Разработка карьерного плана. Карьерный консультант помогает студентам определить карьерные цели и составить план действий для достижения этих целей; (3) Поиск работы. Карьерный консультант обучает студентов навыкам поиска работы, составлению резюме, подготовке к собеседованию и созданию нетворкинга; (4) Стажировки и практики. Карьерный консультант помогает студентам подобрать подходящую стажировку или базу практики, чтобы набрать опыт работы в своей области; (5) Совет по развитию профессиональных навыков. Карьерный консультант помогает студентам определить траекторию индивидуального профессионального и личностного развития после окончания обучения.

https://doi.org/10.48081/DWED7114

2023

Выпуск 2