В данной статье представлены результаты социологического исследования, проведенного с участием обучающихся 11 классов Туркестанской области на предмет выявления ценностных ориентаций и установок на получение высшего образования. Данная работа выполнена в рамках постдокторской программы «№AP14971423 «Социокультурная адаптация студенческой молодежи, обучающейся по программе "Серпін" в университетское пространство», профинансированной Комитетом науки Министерства науки и высшего образования. В статье приводятся основные факторы, влияющие на образовательный выбор молодежи Южного Казахстана, в том числе и на участие в государственной программе по содействию трудовой занятости молодежи и равномерному распределению образовательных и трудовых ресурсов «Мәңгілік Ел жастары – индустрияға!» – «Серпін-2050». Основными факторами, влияющих на образовательный выбор молодежи из Южного Казахстана являются: возможность обучения на гранте, качество образования, престиж вуза, дальнейшее трудоустройство.По мнению респондентов, основным источником информации по условиям участия в программе «Серпін» являются учителя школ, однако при выборе учебного заведения и образовательной программы школьники прислушиваются к мнению близких родственников. Возможность получения бесплатного высшего образования и получение стипендии являются основными мотвами для участия в программе.

https://doi.org/10.48081/RCKP1510

2022

Выпуск 4

Currently, in the context of education modernization in the Republic of Kazakhstan, the problem of developing educational programs for applied bachelor's degree is becoming very urgent. Based on the analysis of statistical data, the article discusses the need for their implementation and successful functioning in the Republic of Kazakhstan. When analyzing the demand, it is necessary to take into account that the object of this analysis is the approximate ratio of supply and demand in the regional and republican labor markets for a particular specialty or profession, in which training is or will be conducted in a TVE organization. The analysis of sociological studies of international and domestic labor market shows which specialties and professions are most in demand. They are associated with the following areas of activity: nanotechnology, high-tech engineering, biotechnology, sales and marketing, IT technology, services, logistics and transport, medicine, chemical industry, “clean” energy and environment. Training in OPPB is carried out in the areas that combine groups of related professions, specialties and skill levels. The most in-demand areas are: business and management, metallurgy and metalworking, electrical engineering, construction, woodworking, textiles and clothing production, chemistry, physics and biology, printing, interior design, health and hygiene, food processing, agriculture, ecology and environmental protection environment, etc.

https://doi.org/10.48081/SPHH2734

2022

Выпуск 4

Статья посвящена актуальному на сегодняшний день вопросу эффективной организации профессиональной подготовки в условиях дистанционного обучения. В статье автор обращает внимание на вопрос актуальности результатов обучения при разработке курса, эффективности используемых технологий обучения. Педагогический дизайн рассматривается с разных точек зрения: как процесс, как дисциплина или область знаний, как наука, как практика. Автор подчеркивает, что при разработке курса для реализации в условиях дистанционного обучения наиболее эффективен обратный дизайн. Обобщается практический опыт разработки, а также сложности при разработке и преподавании дистанционного курса, создания эффективных учебных материалов, особенности применения закрытых и открытых онлайн-технологий. Раскрывается содержание ключевых составляющих дистанционного учебного курса. Приведен анализ результатов опроса студентов, касательно оценки опыта разработки и преподавания дистанционного учебного курса, степени эффективности использованных технологий, форм общения для достижения результатов обучения, повышения эффективности курса в целом. В заключении автор выделяет несколько принципов педагогического дизайна, позволяющих создавать эффективные учебные условия и/или учебные материалы, одним из которых является согласованность оценочных средств с результатами обучения.

https://doi.org/10.48081/QCBQ9592

2022

Выпуск 3

В данной статье представлены основные модели карьерного развития и варианты карьерного роста личности. В рамках приведенных моделей карьерный рост – это непрерывный процесс развития, который длится всю жизнь и фокусируется на поиске, получении и обработке информации о себе, профессиональных и образовательных альтернативах, образе жизни и вариантах ролей. Иными словами, развитие карьеры – это процесс, посредством которого люди начинают понимать себя, свое отношение к миру профессий и свое место в нем, процесс формирования профессиональной идентичность личности. В длительном процессе получения образования развитие карьеры дает человеку, часто обучающемуся, возможность сосредоточиться на выборе будущей профессиональной деятельности, сферу с которой он планирует связать будущее. В большинстве стран мира в организациях образования работают консультанты по вопросам карьеры (карьерные коучи, консультанты), они помогают обучающимся в их личностном, образовательном и профессиональном развитии. В представленных моделях карьерного развития обосновывается важность карьерного консультирования для будущего как отдельной личности, так и всего общества. Влияние и результаты карьерного развития являются одним из аспектов социализации как части более широкого процесса человеческого развития. Теории и исследования, описывающие профессиональное поведение личности в данной статье, обеспечивают «концептуальную связь», а также описывают, где, когда и с какой целью должны быть реализованы консультации по вопросам карьеры, карьерное обучение, профессиональная ориентация и другие виды вмешательств. В настоящей статье основное внимание уделено различным теориям, связанным с развитием карьеры, их месту и влиянию на образовательный процесс. В данной статье представлены основные модели карьерного развития и варианты карьерного роста личности. В рамках приведенных моделей карьерный рост – это непрерывный процесс развития, который длится всю жизнь и фокусируется на поиске, получении и обработке информации о себе, профессиональных и образовательных альтернативах, образе жизни и вариантах ролей. Иными словами, развитие карьеры – это процесс, посредством которого люди начинают понимать себя, свое отношение к миру профессий и свое место в нем, процесс формирования профессиональной идентичность личности. В длительном процессе получения образования развитие карьеры дает человеку, часто обучающемуся, возможность сосредоточиться на выборе будущей профессиональной деятельности, сферу с которой он планирует связать будущее. В большинстве стран мира в организациях образования работают консультанты по вопросам карьеры (карьерные коучи, консультанты), они помогают обучающимся в их личностном, образовательном и профессиональном развитии. В представленных моделях карьерного развития обосновывается важность карьерного консультирования для будущего как отдельной личности, так и всего общества. Влияние и результаты карьерного развития являются одним из аспектов социализации как части более широкого процесса человеческого развития. Теории и исследования, описывающие профессиональное поведение личности в данной статье, обеспечивают «концептуальную связь», а также описывают, где, когда и с какой целью должны быть реализованы консультации по вопросам карьеры, карьерное обучение, профессиональная ориентация и другие виды вмешательств. В настоящей статье основное внимание уделено различным теориям, связанным с развитием карьеры, их месту и влиянию на образовательный процесс.

https://doi.org/10.48081/RJCM6958

2022

Выпуск 3

В статье рассматривается проблема проектирования моделей процесса обучения каратэ. Отмечено, что проектирование содержания обучения каратэ осуществляется в рамках культурологического подхода к образованию, в соответствии с которым определены философские, психологические и педагогические основания моделирования. Цель работы - описать имитационная модель процесса обучения в рамках культурологического подхода к образованию. В процессе исследования получены научные результаты: представлена классификация двигательных способностей к восточным единоборствам, исходящая из психических функций: ощущения (сенсорный компонент), память (двигательная память), восприятие (образное восприятие), моторика (моторный компонент) и мышление (пространственное мышление), разработана имитационная модель процесса обучения, выделены цели воспитания, развития и обучения личности, предметное содержание обучения каратэ, методы и формы организации обучения каратэ, установлены все возможные последовательности и определяются зависимости между компонентами данной модели, создана классификация методов развивающего обучения каратэ, соотносимая с целями и содержанием обучения, показано направление координации методов преподавания и обучения каратэ. В статье использован метод системного анализа, метод классификации, метод моделирования. Сделаны выводы о необходимости развития личности путем построения модели обучения, отражающей реальный процесс обучения, учитывающей активные процессы, обеспечивающие движение в каждом компоненте содержания обучения каратэ, которые свидетельствуют о том, что процесс обучения имеет практико-теоретическую направленность.

https://doi.org/10.48081/FOVB6503

2022

Выпуск 3

The article «Formation of the subject competence of future teachers on biodiversity» discusses the use of training on individual learning trajectories, group work, the ability to actively participate in group work, identification of effectiveness in group work as methods and means of forming subject competence in teaching plant biodiversity at the NAO East Kazakhstan University of S. Amanzholov. The example of a lesson on the topic "Methods of plant biodiversity conservation", an analysis of the biological knowledge of 2nd-year students 6B0150 - Biology was made, individual and group forms of education were used, where guide cards (maps of an individual theoretical or practical route) were effectively used; differentiated tasks in the form of test control (options for minimum, general, high and advanced levels); many variations of independent work (on four levels of complexity) for students to choose from. Optimal, effective methods for the formation of subject competence have been identified.

https://doi.org/10.48081/ZYOQ5879

2022

Выпуск 3

In the given article the importance of future teachers’ soft skills development is considered. The importance of soft skills is considered through the prism of future teachers preparation. The system of future teachers’ soft skills is structured in four groups: basic communication, foresight management, effective thinking skills, self-management. Also the practical implementation of mentioned soft skills in future teacher’s work is analyzed. The role of «flexible» skills is reviewed. The main aim of the article is to analyze the role of soft skills development in terms of future teachers education, also to strengthen the focus on soft skills which will be the most prominent in future teachers’ works. The modern labor market requires the development of soft skills among the core competencies of students. In the process of developing «flexible» technologies, many scientists single out self-actualization as the leading factor in achieving the heights of professionalism, including the categories of inspiration, motivation «from within», participation, which in turn are also necessary in the process of developing soft skills.

https://doi.org/10.48081/AOLV1530

2022

Выпуск 3

Статья посвящена определению образовательных результатов обучения технологии CLIL педагогов информатики. Предложена педагогическая модель обучения методике CLIL, взятая за основу в процессе разработки учебного курса «CLIL для педагогов информатики». Проведен образовательный эксперимент, в котором приняли участие 50 студентов факультета информационных технологий Евразийского национального университета имени Л. Н. Гумилева. Обучение осуществлялось в дистанционном формате и включало 5 видеоконференций, проведенных на платформе Zoom, видео инструкции к исполнению практических заданий (15 кейсов) и самостоятельную работу студентов по подготовке персонального CLIL курса. При разработке учебных заданий к курсу «CLIL для педагогов информатики» использовались мобильные приложения. Апробированная концепция учебного курса показала свою эффективность, большинство участников образовательного эксперимента подтвердило достижение прогресса в обретении тематических знаний и навыков, необходимых для разработки учебных курсов. За время участия в образовательном эксперименте, студенты не только разработали персональный образовательный продукт «Основы информатики», а и значительно улучшили свою профессиональную коммуникационную англоязычную компетенцию. По мнению студентов, целевое направление курса оказало значительное влияние на прогресс в обучении, поскольку способствовало поддержанию стабильного учебного интереса и соблюдению образовательной последовательности.

https://doi.org/10.48081/YUTD6712

2022

Выпуск 3

Мақалада детективті шығармаларды оқыту арқылы студенттердің ойлау қабілеттерін қалыптастыру және дамыту жолдары қарастырылады. Тұлғаның шығармашылығын белсендіруге байланысты детектив, шытырман оқиғаларды талқылауға, дамытуға бағытталған әдіс-тәсілдер көрсетілген. Шығарманың құрылымын, мазмұнын, оқиғаның жұмбақ шешімі негізінде студентті дұрыс ойлауға, сын тұрғысынан қарауға, бақылағыштыққа машықтандыру көзделген. Детективті шығармларды оқи отырып, студент өз тұжырымдарын, пікірлерін талдау арқылы түсінуге бағытталған сұрақтарға жауап береді. Нәтижесінде, сыни тұрғыдан қойылған сұрақтарға алынған жауаптар студенттің жоғары деңгейде ойлануына және белгілі бір нәтижеге жетуіне ықпал етеді. Қазақ аудиториясында сюжеті жұмбақ қылмыс салдарын логикалық пайымдаулар арқылы ашып көрсетуге арналған детективті шығармаларды оқыту әдістемесінің өзіне тән белгілері мен ерекшеліктері де баяндалады. Студенттердің детективті шығармадағы жұмбақтарды бірлесіп шешу арқылы олардың ойлау дағдыларын қызықты әрі тартымды түрде дамытудың жолдары айтылады. Детективті шығармалар қазіргі таңда үлкен сұранысқа ие болып отыр. Сондықтан,, ЖОО-дағы студенттерддің шытырман оқиғалы, дететкив шығрмаларын оқу арқылы әдебиетке, көркем әдебиетке деген қызығушылығы арта түседі. Сондай-ақ, осы маңызды мәселелерді қарастыра келгенде, детективті шығрмаларды оқыту арқылы, олардың шығармашылық қабілеттерін дамыту жағдайы жасалынуы керек.

https://doi.org/10.48081/WMZW9821

2022

Выпуск 3

В данной статье представлены результаты исследования взаимосвязи между степенью развития исследовательских навыков и результативностью участников олимпиад по предметам естественно-математического цикла. В исследовании приняло участие 60 школьников в возрасте от 13 до 17 лет из разных учебных заведений Казахстана. В ходе эксперимента были сформированы две группы: опытная и контрольная. Для проверки уровня исследовательских навыков использовались задания, разработанные в рамках системы Research Skills Development Framework. Исследование не выявило взаимосвязи между степенью развития исследовательских навыков и полом или возрастом учащихся. Анализ результатов выявил взаимосвязь между степенью развития исследовательских навыков и результативностью учеников на олимпиадах разного уровня: чем выше масштаб интеллектуального конкурса (школа, город, область, республика), тем выше средний балл данного ученика по исследовательским навыкам. Уровень значимости по критерию Т-Стьюдента для независимых переменных составил 0,015. Данные результаты совпадают с наблюдениями учителей, занимающихся подготовкой учащихся к олимпиадам. Авторы исследования утверждают, что при подготовке к олимпиадам важно уделять внимание не только формированию знаний, но и развитию исследовательских навыков.

https://doi.org/10.48081/ZIAV6505

2022

Выпуск 3