В статье раскрывается значимость родителей в воспитании детей с особыми образовательными потребностями. Доказывается сущность необходимости создания предметно-развивающей среды в домашних условиях, как основы развития ребенка с особыми образовательными потребностями с одной стороны, с другой, как необходимый фактор коррекции нарушенных функций. Представлены принципы и условия создания предметно-развивающей среды для ребенка с особыми образовательными потребностями в домашних условиях. Особое внимание в статье уделено правильной организации предметно-развивающей среды в семье, которая позволит обеспечить непрерывность педагогического воздействия, удовлетворение потребностей ребёнка и, таким образом, создаёт условия для включения детей в общеобразовательное пространство. Основной задачей при организации предметно-развивающей домашней среды является обеспечение условий для проявления ребёнком самостоятельности, самодеятельности, инициативы. Ориентируясь на необходимость обучения родителей, в статье предоставлена теоретическая модель подготовки родителей детей с особыми образовательными потребностями в коррекционном процессе. Авторская структурно-компонентная модель подготовки родителей к совместной работе, позволяет определить запросы и потребности родителей детей с особыми образовательными потребностями и, затем через обеспечение целевой направленности, формирующей стратегии, развивающие ресурсы обеспечить формирование готовности родителей к участию в коррекционной работе. «Готовность» подразумевает накопление опыта коррекционной работы, потребность в саморазвитии, самосовершенствовании. В модели четко обозначены функции родителей в коррекционном процессе и компоненты, обеспечивающие развитие у родителей устойчивой готовности и способности к коррекционной деятельности в домашних условиях. Как итог работы станет повышение качества коррекционной поддержки детей с особыми образовательными потребностями, что в дальнейшем будет способствовать включению ребенка с особыми образовательными потребностями в общеобразовательный процесс.

https://doi.org/10.48081/MJCJ38179

2021

Выпуск 3

Мақалада қазіргі оқыту жүйесінде физика сабақтарында ақпараттық технологияларды, соның ішінде компьютерлік модельдеу технологиясы арқылы оқытудың алғышарттары, ерекшеліктері қарастырылған. Физиканың механика тарауындағы маңызды бөлім «Электромагниттік және механикалық тербелістерді» барынша түсінікті оқыту үшін тербелістердің графиктері мен үш өлшемді (3D) нобайларын көрнекі сипатта түсіндірудің жолдарының кең мүмкіндіктері талданды. Осы арқылы оқушыларды жаңа технологиялармен жұмыс жасауға бейімдеуге және ғылыми зерттеулердің жаңа әрі басым бағыты компьютерлік модельдеу жұмыстарының алғашқы командалық жұмыстары қарастырылды. Оқытудың технологиялық ресурсы ретінде – Wolfram Mathematica атты компьютерлік бағдарламасы қолданылып, осы бағдарлама негізінде тербелістерді оқытудың кезеңдері жүйеленіп көрсетілді. Сонымен қатар, физика сабағында оқушылар ақпараттық технологиялар жұмыс жасап, бір жағынан физикалық құбылыстардың сипатына идеал модель негізінде зер салып, олардың түрлі-түсті көрінісіне ерекше назар аударып, тербелісті сипаттайтын физикалық шамалардың арасындағы тәуелділік қатынастарын да ажыратуына болады. Мұндай заман ағымына дес бермес технология көмегімен информатика және қазіргі ғылым тілі – ағылшын тілімен кіріктіре оқыту әдісі де қатар жүреді. Компьютерлік модельдеуді механикалық және электромагниттік тербелістерді оқытуда қолдану физикалық құбылыстарды да тереңінен түсіндіруге және оқушылардың танымдық қабілетін дамытуға мүмкіндік бар.

https://doi.org/10.48081/NQUI5615

2021

Выпуск 3

Мақалада бастауыш мектептің қазақ тілі сабағында оқушылардың сөйлеу дағдысын ақпараттық технологиялар арқылы қалыптастыру. Ақпараттық технологиялар арқылы оқушылардың сөйлеу дағдысынқалыптастырудың негізгі бағыты – қазіргі қоғамның талабына сай, өз еркімен шешім қабылдай алатын, бәсекеге қабілетті, ақпараттық білімділігі мен қабілеттілігі, біліктілігінің қойылып отырған талапқа сәйкес келуімен сипатталады. Ақпараттық технологиялар арқылы оқушылардың сөйлеу дағдысын қалыптастыру үшін білім беру жүйесіне қатысты бастауыш мектепте білім беруді ақпараттандыру, педагогикалық қызмет шеберлігін бастаудың алғашқы тәжірибесіне, ақпараттық технология мәселесі бойынша ғылыми-әдістемелік және ғылыми-зерттеу жұмыстары тәжірибесін жасауды қажет етеді. Онда бастауыш сынып мұғаліміне арнайы және кәсіби білімі мен біліктілігін қолданып жұмыс істеу қажеттігі көрсетіледі. Бұл ақпараттық технология оқушының ой-өрісінің дамуына, пәнге деген қызығушылығын арттыруға мүмкіндік береді. Ақпараттық технологиялар арқылы –дамыта оқыту идеясын жүзеге асыруға мүмкіндік береді, өйткені ол оқушының ойлауын, елестету мен еске сақтауын, белсенділігін, дағдысын, білім сапасын қамтамасыз етеді. Ақпараттық технологиялар арқылы оқушылардың сөйлеу дағдысын қалыптастыру арқылы жағымды көңіл-күйге құрылған ақпараттық оқу ортасында жаңа оқу іс- әрекетін , оқу үрдісін икемді басқара отырып, оқушылардың іс-әрекетін бақылауды сапалық жағынан өзгертуге болады. Барлық жауаптарды тексеруге, көп жағдайда жіберілген қателіктерді есепке алып қана қоймай, сипатын анықтап, дер кезінде оның пайда болуына себепші болған себептерді жоюға көмектесетін мәселелерді қарастырады.

https://doi.org/10.48081/SHCZ1878

2021

Выпуск 3

В статье рассмотрены вопросы этического регулирования научных исследований в системе высшего образования. Обосновывается идея о том, что рассмотрение этических вопросов, связанных с научными исследованиями, становится все более сложным процессом, особенно в отношении исследований с участием человека. Результаты исследования подчеркивают, что соблюдение этики научных исследований в области образования, всегда считалось острой проблемой в различных странах, где существуют многочисленные профессиональные исследовательские и экспертные ассоциации. Свои выводы авторы настоящей статьи делают также на основании данных Комитета по статистике. Новизна исследования состоит в том, что в статье авторы уделяют особое внимание формированию казахстанской системы обеспечения исследовательской честности. Обращается внимание на то, что большая часть экспертов отмечает, что для достижения общественного доверия и признания обществом ценности научных исследований необходимо создать интегрированную комплексную систему обеспечения защиты, которая включает институциональную основу, процессы экспертизы научно-исследовательских проектов, исследователей. Все члены научного сообщества должны взять на себя ответственность за этичное выполнение исследований, за обеспечение уважения участников исследования и их защиту от потенциального ущерба

https://doi.org/10.48081/TRXC3615

2021

Выпуск 3

В данной статье рассматриваются особенности и проблемы дистанционного обучения в системе высшего образования, которые на сегодняшний день в связи с пандемией являются первоочередными. Дистанционное обучение рассматривается как инновационный образовательный процесс с использованием информационно-коммуникационных технологий который помогает обучающимся реализовывать собственные образовательные цели. Спецификой дистанционного образования является его способность удовлетворить потребности обучаемого, благодаря мобильной, виртуальной форме обучения, с одной стороны, а с другой – потребности общества в системе непрерывного образования в связи с необходимостью постоянной динамики знаний, умений и навыков. Также нами изложены основные аспекты дистанционного обучения в системе высшего образования Казахстана на примере Евразийского национального университета, а именно кафедры «Космическая техника и технологии». Расписаны цели образовательной программы по вышеуказанным специальностям, а также предложены решения по каждому виду занятия, сдачи экзаменационной сессии и прохождения практик и стажировок обучающимися для решения определённых проблем, связанных с переходом на дистанционное обучение. В заключении отмечено, что ничто полностью не заменит живое общение с руководителем практики, воочию увидеть производственные оборудования и, тем более запуск и управление космическими аппаратами. Но, если это невозможно, то наши предложения возможно приведут к минимуму ту потерю, которую обучающийся понесет при получении знаний.

https://doi.org/10.48081/TAEI2771

2021

Выпуск 2

The article is dedicated to the analysis of listening as one of the most skills significant in the organization of speech activity. The article describes the features of listening for students at levels A2 and B1. When mastering this type of speech activity, the student understands and reacts to what is said in a foreign language, transforming his ideas in reply. This is the base of dialogical speaking. The speech characteristic of listening as a kind of communicative action plays a specific role at different phases of developing the English language, so therefore each fresh teacher or pedagogue of the English language must include listening assignments in his lesson.

https://doi.org/10.48081/DHVJ2676

2021

Выпуск 2

Бұл мақалада болашақ педагог-психологтардың кәсіби құзіреттілігін дамытудың өзекті мәселелері қарастырылған. Қоғамның әлеуметтік өмірінің барлық салаларын қамтыған серпінді және жаһандық өзгерістер білім беру саласында да айтарлықтай өзгерістергесептігін тигізді. Қазіргі заманғы болмысқа сәйкес келу үшін жоғары оқу орнының түлегі жаңа жағдайға бейімделіп қана қоймай, оны өзгерте алады, сонымен бірге өзін-өзі өзгерте отырып дамыта алады. Бұл жағдайда жоғары білім берудің маңызды міндеті болашақ педагог-психологтардың кәсіби құзіреттілігінің ерекшеліктерін анықтау, сонымен қатар түлектердің практикаға бағытталған құзыреттіліктерін игеруге бағыттау болып табылады. Оның бірден-бір себебі- қазіргі түлектердің теориялық білім мен дағдыларын практика жүзінде қолдана алмай,еңбек нарығында сұранысқа ие болмай қалуы. Сонымен қатар. аталмыш мақалада болашақ педагог-психологтардың кәсіби құзіреттілігін дамытудағы ЖОО-ның рөлі қарастырылып, кейбір мәселелерді оңтайлы шешу жолдары ұсынылған. Мақала, ең алдымен, психология әдіскерлеріне, оқу орындарының басшыларына, ЖОО оқытушыларына, сондай-ақ кәсіби өзін-өзі дамытуға ұмтылатын педагог-психологтарға пайдалы болуы мүмкін.

https://doi.org/10.48081/SFFZ5674

2021

Выпуск 2

В настоящее время воспитание учащихся осложнено процессами, которые происходят в нашем обществе: кризис социальной системы; распад семьи; обострение политической ситуации; социальная напряженность; межнациональные распри; нарастание экономической нестабильности; криминализация жизни; ухудшение экологической обстановки; увеличение числа беженцев, переселенцев; демонтаж административной системы.

https://doi.org/10.48081/ZICA9821

2021

Выпуск 2

В данной статье рассматриваются развитие и особенности межкультурной коммуникации в образовании. Так как коммуникация в рамках общей культуры, или межкультурная коммуникация, предполагает общение между людьми, разделяющими общность опыта, знаний и ценностей. Межкультурные отношения основаны на таких факторах, как общее наследие, гендерная ассоциация, религиозная принадлежность, классовое различие и тому подобное. Люди из этой группы могут видеть мир очень похожим образом и могут разделять общую систему ценностей. В рамках общей культуры коммуникация имеет наибольшую вероятность успеха, если успех определяется как сообщение, понимаемое так, как оно было задумано. Успех в современной академической и профессиональной карьере бесспорно и тесно связан с иноязычной компетенцией индивида. Мир, в котором мы живем, резко меняется, и развитие уникальных творческих способностей студентов является важной и достойной образовательной целью. Глобализация инженерной профессии требует от выпускников хороших навыков межкультурной коммуникации.

https://doi.org/10.48081/YTEG5073

2021

Выпуск 2

В статье раскрыта актуальность и возможности интерактивной образовательной среды в любом пространстве. Виртуальный мир успешно применяется в учебных заведениях различных типов, а также может быть адаптирован к изучению учебных дисциплин. Внедрение в процесс обучения виртуального элемента, методов и средств обучения направлено на оптимизацию и интенсификацию учебно-познавательной деятельности обучаемых. Целью данного исследования было показать, что виртуальные возможности являются важным инструментом в современной образовательной практике, а также обеспечивают социализацию, так как имеют элементы игры и могут быть использованы как лаборатория для совместной работы преподавателя и студента, учителя и школьника. При этом в данном случае под виртуальной реальностью понимается особая информационная среда, в которой все объекты представлены в трех измерениях, присутствует широкая анимация, изменение изображений в режиме реального времени. Обоснованы физические возможности виртуальной реальности как метода, средства и технологии обучения. Также даны определения и показаны различия между различными видами современных виртуальных возможностей.

https://doi.org/10.48081/YBWE7412

2021

Выпуск 2