Қазақ мектептерінде теориялық анықтамаларды, ережелерді, теоремалаоды дәлелдеуге үйрету тек математика, география, физика, химия сияқты пәндерінің еншісі ғана тән сияқты болып түсініледі. Шындығында, мектепте оқылатын барлық пән – ғылым негіздері болғандықтан, ғылыми әдістердің оқыту үдерісінде енгізілу дәрежесінде дамытып отыру керек. Өйткені, барлық пәннің ұғымдық анықтаманы қажет ететін термин сөздері қолданылады. Қазақстан Республикасы жалпы орта білім берудің мемлекеттік жалпыға міндетті стандартында тілді оқытудың басты міндеттерін «танымдық бағыт бойынша» ‘оқушылардың логикалық ойлауын қалыптастыру’ деп көрсетеді. Қазақ мектептерінді оқытудың жаңа бағыттары мен жаңа арналарын іздестіру мәселесі күн тәртібіне өзектілікпен қойылып отыр [1]. Дәстүрлі жүйеде оқытудың олқылық тұстары анықталып, оны болдырмаудың, әдістемені ғылыми сапалы деңгейде өсірудің сан-сапалы жолдары айқындалып келеді. Соның бірі ретінде оқушылардың ойлауын дамытуда логикалық ойлау мәдениетін дамыту мәселесі өзекті болып табылмақ. Сондықтан бұл мақалада ұғымдардың қалыптасуы ойлаумен байланысты екендігі, адамның ой-әрекеті әсіресе түрлі мәселелерді бір-біріне жанастыра, ұқсастыра отырып та шешіп беруге қабілетті екендігі туралы баяндалады.

https://doi.org/10.48081/LPZM6664

2020

Выпуск 3

В данной статье рассматривается современное состояние высшего профессионального образования в Казахстане, а также уровень способностей профессорско-преподавательского состава, качество знаний, получаемых студентами, тема престижа и престижа Высшей школы, основные тенденции развития высшего профессионального образования, в первую очередь, связанные с экономическими и политическими аспектами развития общества, адаптацией системы образования к рыночным отношениям. Так же рассматривается статистика профессорско-преподавательского состава и студентов Университета в Казахстане и за рубежом также учитывает потребность в специалистах по специальности «Системы информационной безопасности». Показано, что высшее профессиональное образование включается в более широкий контекст социокультурной жизни и воспринимается только как узкая сфера социальной структуры. Предлагается понимание образовательной среды вуза как единого организованного пространства, обеспечивающего интеграцию личностных ценностей и культурных смыслов с ценностями и культурными мыслями социологии. Авторы приходят к выводу, что современная система образования Института высшего образования не в полной мере отвечает современным требованиям кардинально изменившейся социальной системы, постепенная перестройка системы образования, отражающая противоречия в ее современном развитии, выходит за рамки Института образования и затрагивает фундаментальные основы развития общества.

https://doi.org/10.48081/ROGJ3577

2020

Выпуск 3

This article describes some parameters that should be taken into consideration during designing English for Specific Purposes course for combined major programme 6B015002 ‘Chemistry and Biology’ at Suleyman Demirel University. English for Specific Purposes courses focus on specific field or discipline, such as engineering, law, management, marketing, accounting, medicine or science in our case. English for Specific Purpose teaching requires real life learning situations which might be achieved with the help of appropriate course that is designed after considering parameters that detect whether the course should be intensive or extensive, assessed or non-assessed, common-core or specific, homogeneous or heterogeneous, fixed or flexible, or deal with immediate or delayed needs and finally identify the Role of English for Specific Purposes teachers. After studying all parameters of course design listed above everything is put in a nutshell as a result of the case study of English for Specific Purposes course on chemistry-biology specialty at Suleyman Demirel University.

https://doi.org/10.48081/SRZK4000

2020

Выпуск 3

The article discusses the integration processes in the system of higher education, which are currently the priority. The integration processes of education, science and production are the joint use of the capabilities of educational, scientific and industrial organizations in mutual interests. Integration processes cover a wide range of different activities and are manifested in a wide variety of forms. In addition, they are considered one of the most effective forms of transformation. We also set out the main Aspects of integration processes in the higher education system of Kazakhstan on the example of the Eurasian national University, namely the Department of "Space technology". As an organizational model, the option of creating educational and industrial innovative complexes, which provide a continuous cycle of training of specialists, was chosen. The model allows to reach the most developed relations of higher educational institution and the enterprise. In conclusion, several key and most promising areas of integration development are listed.

https://doi.org/10.48081/IYPA1256

2020

Выпуск 3

Современные требования к уровню подготовки будущих специалистов к профессиональной деятельности диктуют разработку новых подходов к системе и методики преподавания, важным аспектом в которой является процесс оценивания образовательных результатов обучающихся. В статье представлен авторский взгляд на причины возникновения проблем у студентов в процессе обучения, в частности, одной из причин выделено отсутствие четких критериев выполнения различных видов заданий. Для решения этой проблемы авторами предложено применение технологии критериального оценивания в рамках образовательного пространства вуза, на практических занятиях, описан механизм составления подготовки педагога к занятиям, даны определения и пояснения к понятиям «дескриптор» и «рубрикатор». Авторами приведены примеры составления критериальных таблиц к заданиям, используемым на практических занятия на дисциплине «Педагогика», что позволит поддержать студентов, помочь им справиться с возможными проблемами в обучении. Описанные в статье приемы и описание используемых материалов позволят повысить эффективность организации учебного процесса. Это отвечает современным требованиям в о области обеспечения высокого качества обучения. Материалы статьи могут быть использованы как в высшихучебных заведениях, так и в средне-специальных.

https://doi.org/10.48081/ISUW7556

2020

Выпуск 3

The article actualizes the problems of speech culture as a necessary component of intercultural competence. In the terms of interlanguage and intercultural contact, the speech culture is characterized by universal and ethnospecific characteristics. This is due to the fact that culture, which is a social phenomenon, is equally understood throughout the world and may have features in different linguistic cultures. The paper highlights the main functions of culture – epistemological, communicative, value, normative, etc., which indicates its complexity and diversity. Each nation and ethnic group reveal these functions in different ways. Culture, as a voluminous and meaningful concept, is a system of values, norms and rules of behavior. In this system, a special place is occupied by the culture of speech, which, in turn, has such characteristics as correctness, communicative expediency, clarity, accuracy, accessibility, logic, purity, expressiveness, aesthetics, relevance. All these qualities of speech culture also have a national imprint and include such elements as the values of morality, ethics, relationships, belonging to a faith, religion, social group, etc. This understanding allows you to develop a learning path in consideration of the cultural meaning or meaning that is embedded in the language, rules, norms, and beliefs. Based on a number of terms identified during the analysis of the content of General language disciplines of the University system, this article suggests ways to develop speech culture in the context of the formation of intercultural competence.

https://doi.org/10.48081/LVPC5615

2020

Выпуск 3

Статья посвящена освящению возможности развития soft skills в университете. Развитие дополнительных навыков существенно раздвинет границы профессиональной деятельности обучающихся. Авторами предложены базовые рекомендации по персональному развитию в студенчестве, так как этот период формирует вектор развития дальнейшей жизни личности. С помощью анализа аналитического исследования возрастных и социально-психологических характеристик студенчества были выявлены и систематизированы основные новообразования данного возраста (развитие самопознания, развитие сознания и самосознания, развитие самостоятельного логического мышления, изменения в интеллектуальной деятельности, формирование индивидуального стиля деятельности), которые говорят о том, что ключевой составляющей процесса развития и саморазвития soft skills у бакалавров в образовательном процессе вуза является наличие индивидуальной траектории профессионального становления. Для наибольшей эффективности обучение необходимо постановка реальной цели и моделирование процесса, базирующихся на развиваемых soft skills согласно коммуникативному полю. Отмечена важность мотивационной составляющей развития soft skills, основу которой составляют «устремления обучающегося». Рассмотрение образования как сферы деятельности позволило перейти к анализу образовательных учреждений как социальных организаций, в которых и осуществляются процессы освоения soft skills.

https://doi.org/10.48081/YILI6736

2020

Выпуск 3

Project-based learning - one of the most effective methods of teaching students in our country and around the world. Today's society needs self-reliant, well-prepared high school graduates who can work independently. This method directs the students to learn through planning and independent performance of more complex tasks. Today, it is important to prepare children for a big life, encouraging them to see the fruits of their labor. According to Kyle Chard, with the successful implementation of project-based learning, students become more motivated and actively involved in life. The study was aimed to assess the project - based learning (PBL) activities’ effects on student achievement. Two ninth-grade classes were randomly selected for experimental and control groups. Pre-test and post-test data were collected for measure of mathematics achievement. Data was analyzed using t-test. The results indicated a significant impact of peer instruction on achievement and an improvement in mathematic.

https://doi.org/10.48081/KXBI5168

2020

Выпуск 3

Статья расскрывает роль педагога в процессе учебной совместной работы со студентами. Рассматривается классификация наиболее актуальных ошибочных действий в учебном музыкально-педагогическом процессе, условия рационализации корректирующих действий студента под руководством педагога, формирование рефлексивных способностей, исполнительского мастерства студентов. В статье уделяется большое внимание коррекции важнейших индивидуальных психологических свойств личности студентов-музыкантов. Также рассматриваются психолого-педагогические подходы рационализации профессионально-педагогического процесса. Опираясь на данные подходы, в статье делается акцент на то, чтобы преподаватель, владеющий своим предметом, современной методикой преподавания, обучая и корректируя обучающегося, должен обращать внимание на сохранение здоровья и эмоциональную устойчивость, равновесие обучающегося, учитывая его психологическое состояние, психологические механизмы мышления личности. В статье дается представление, какими методами и приемами педагог может развивать и корректировать природные способности обучающегося, как избегать те или иные ошибочные действия, используя и, учитывая определенные методические рекомендации. Отмечается основная задача музыкальной педагогикии и психологии на современном эта¬пе, как обозначить ту трудноуловимую «золотую середину» в совме¬стной учебной и творческой работе, когда авторитет, знания и опыт старшего не только помогают молодому музыканту избегать «грубых и стойких» ошибок, но и ведут его по пути познания, не отнимая радости первооткрытия, не лишая творческого настроя в занятиях.

https://doi.org/10.48081/OJSO9278

2020

Выпуск 3

The relevance of this article is due to the need to create a model for the formation of the communicative and linguistic competence of students-philologists through the development of psychological mechanisms. It is proposed to consider the formation of communicative and linguistic competence as a process aimed at acquiring skills, abilities and knowledge, developing qualities and abilities that help solve the communicative tasks of philology students. A detailed review of the model for the development of the communicative and linguistic competence of philology students is given. The model includes 5 blocks and 3 modules. The developed model is aimed at developing the linguistic persona of the philologist, ready for a competent dialogue with the interlocutor, in which there is awareness and acceptance, as well as the development of his communication and language skills in order to correctly state his position.

https://doi.org/10.48081/UVWG5880

2020

Выпуск 3