В данной статье представлен ряд факторов, обуславливающих введение компетенций в профессиональное образование. Проведён анализ особенностей компетенций, содержащихся в Европейской рамке квалификаций, материалах коммюнике, проекте Тюнинг, Национальной рамке квалификаций и профессиональном стандарте «Педагог» Республики Казахстан. В статье дано определение модели специалиста, а также нормы требований к его квалификациям и компетенциям.Более того, рассматривается необходимость включения работодателей в образовательные системы всех уровней не только как заказа на подготовку кадров, но и как носителей инициатив в образовании. Рассмотрен комплекс компетенций, привязанный к определенным задачам, который отражает компетентностную модель выпускника вуза. В исследовании определены профессиональные и личностные требования к современному педагогу.Представлены такие сферы деятельности педагога как разработка и планирование учебных мероприятий и программ обучения, преподавание, оценка и рефлексия, профессиональное развитие, использование соответствующих технологий обучения, проявление уважения к определённым обучающимся и содействие равенству возможностей обучающихся

https://doi.org/10.48081/EGAU6568

2020

Выпуск 4

Главной задачей образования становится предоставление обучающимся возможности самостоятельно ставить и реализовывать учебные цели, оценивать свои достижения. XXI век - это век образования. Таким образом, наше продуманное, интеллектуальное и мотивированное обучение с помощью компьютерных технологий после получения высшего образования способствует заинтересованности студентов в обучении и их стремлению к совершенствованию.Современное образование - это реализация качественного образования, формирование у студентов мотивации, развитие профессиональной квалификации. Для достижения этой цели необходим комплекс мер и инструментов, таких как: повышение качества учебных материалов улучшение содержания используемых на уроках, и индивидуальная работа непосредственно со студентами. Главной задачей образования становится предоставление обучающимся возможности самостоятельно ставить и реализовывать учебные цели, оценивать свои достижения. XXI век - это век образования. Таким образом, наше продуманное, интеллектуальное и мотивированное обучение с помощью компьютерных технологий после получения высшего образования способствует заинтересованности студентов в обучении и их стремлению к совершенствованию

https://doi.org/10.48081/RHRC7451

2020

Выпуск 4

Авторами рассматривается необходимость повышения потенциала педагогов в дистанционном обучении через развитие нетворкинга и создания образовательного IT-community. В статье приводятся определения понятий «потенциал педагога к дистанционному обучению», «IT-community в образовании». Проведено исследование, в процессе которого было обучено 343 педагога школ, колледжей и университетов по использованию цифровых образовательных технологий для дистанционного обучения на курсах повышения квалификации. Описано содержание обучения, включающее необходимые для преподавателя знания для организации обучения в период карантинного периода пандемии COVID19: дистанционное обучение,модели обучения, цифровые образовательные ресурсы, сервисы Web 3.0 в обучении, геймификация учебного процесса, создание, запись видеолекций и публикация их,использование МООК для формального и неформального обучения, сервисы вебинаров. Обзор, создание комнаты. Другие стриминговые платформы). В исследовании особый акцент делался на развитие IT-community: педагоги выполняли проектную деятельность в группах, участвовали в обсуждениях и митапах, благодаря чему получали обратную связь от коллег. Было проведено входное и выходное анкетирование, результаты которого показали положительную динамику развития потенциала педагогов через активное участие в профессиональном IT-сообществе.

https://doi.org/10.48081/EKKA9777

2020

Выпуск 4

Статья предназначена для обучающихся в процессе обучения иностранному языку и развития компенсаторных умений в рамках интернет-дискурса на примере социальных сетей. Изучая коммуникативное поведение обучающихся в рамках Интернет-дискурса на примере социальных сетей, авторами выделяются ключевые проблемы и особенности развития компенсаторных умений. Также в статье анализируются эффективнось одной из наиболее актуальных проблем современной методики обучения иностранным языкам, формирование компенсаторной компетенции у обучающихся. По мнению авторов, формирование и повышение эффективности компенсаторной компетенции у обучающихся и пользователей сети интернет порождает потребность построение методики развития компенсаторной компетенции. Поскольку построение методики развития компенсаторных умений осуществляется в рамках Интернет-дискурса, компенсация языкового дефицита и использование различных информационно-справочных ресурсов получило социальное признание, и были активно дополнены, а также введены качественные преобразования в сферах социального развития.

https://doi.org/10.48081/BFIY1817

2020

Выпуск 4

Обширная информация, инновации и постоянные изменения,работа высококонкурентной среде стали частью повседневной жизни. В статье анализируется история возникновения проблемы и описываются современные практико-ориентированные подходы к изучению эмоционального интеллекта.Рассматривается проблема изучения факторов развития эмоционального интеллекта в онтогенезе и обосновывается необходимость изучения взаимосвязи эмоционального интеллекта и субъективного благополучия.Цель статьи-определить взаимосвязь эмоционального интеллекта и психологической благополучии будущих педагогов. В исследовании приняли участие 138 студентов педагогических специальностей. Методы исследования- тест эмоционального интеллекта Д.В. Люсина и тест психологического благополучия К.Риффа. Тест эмоционального интеллекта Д.В.Люсина состоит из 46 утверждений, на которые испытуемый отвечает «согласен/ не согласен», и они сгруппированы в пять подпараметров, которое, в свою очередь, сгруппированы в четыре шкалы более общего порядка. Шкалу психологического благополучия (The scales of psychological well-being) создал Кэрол Риф. Этот метод предназначен для измерения эффективности основных компонентов психологического благополучия.Согласно результатам исследования,респонденты с низким уровнем выраженности эмоционального интеллекта в большинстве случаев обладают и низким уровнем психологического благополучия. Межличностный эмоциональный интеллект сильнее связан с такими показателями психологического благополучия, как положительные отношения и личностный рост, внутриличностный эмоциональный интеллект – с показателями автономия, управление средой и цели в жизни. Показатель самопринятия связан со способностью к управлению чужими эмоциями и пониманию своих эмоций.

https://doi.org/10.48081/RYUD1596

2020

Выпуск 4

Информационное обеспечение образовательного процесса базируется на повышении эффективности и качества всех уровней образовательного процесса, достижении целей развивающего обучения с использованием новых информационных технологий и направленности обучения личности. В Законе Республики Казахстан «Об образовании»: «основная задача системы образования – создать условия образования, направленные на формирование личности и профессиональное развитие на основе национальных и гражданских ценностей и достижений практики, установить новые образовательные технологии, информационное обеспечение образовательного процесса, выйти в мировую международную коммуникативную сеть», - было написано. Тем самым перед преподавателями стоят определенные задачи, не только дать знания учащимся, но и развить многогранную, свободную, творческую и конкурентоспособную личность. Одна из наших основных целей - разработка новых инновационных технологий в развитии образования и науки. В связи с этим внедрение новых информационных технологий, новых методов обучения становится одной из самых актуальных проблем. Многие современные технологии, используемые в образовательном процессе, направлены на развитие личности и эффективное обучение. Один из них-использование информационно-коммуникационных технологий - является эффективным способом повышения качества знаний.

https://doi.org/10.48081/RQGE6423

2020

Выпуск 4

Интернационализация высшего образования - это сложный процесс, который включает в себя множество видов деятельности. Система образования участвует в процессе интеграции во всех сферах жизни человека во всем мире. Казахстанские университеты уделяют особое внимание процессу интернационализации и создают благоприятные условия для усиления программ академической мобильности обучающихся. В статье рассматривается реализация программы академической мобильности обучающихся регионального вуза, и ее влияние на процесс интернационализации регионального вуза. Данные статьи были собраны с помощью специально подготовленной анкеты для студентов, участвующих в программе. Количество респондентов составило 98 человек. В работе анализ данных проводился с использованием статистической программы SPSS. Основная цель статьи - узнать мнение участников о реализации программы в региональном университете и способах ее улучшения в будущем, а также выявить пути улучшения программы с учетом субъективных мнений участников. В целях совершенствования системы стратегического управления процессом реализации программы академической мобильности как ключевого фактора процесса интернационализации вуза представляется целесообразным принять комплекс мер по повышению академической мобильности обучающихся.

https://doi.org/10.48081/RJNK5177

2020

Выпуск 4

В статье рассматриваются особенности активных и интерактивных методов преподавания. Проводится анализ применения данных методов в учебном процессе высшей школы, говорится о том, что преподаватель высшей школы должен не только передавать научных знаний, но и уметь выбирать оптимальную стратегию преподавания, использовать современные образовательные технологии, создавая предпосылки для творчества. Авторы отмечают, что учебный процесс, опирающийся на использование активных и интерактивных методов обучения, организуется с учетом включенности в процесс познания всех студентов группы без исключения.В статье также указывается на возможность в процессе обучения педагогом выбора как одного метода, так и использования комбинации нескольких. Соответственно, по мнению авторов, успешное применение зависит от системности и соотношения выбранных методов и поставленных задач.В статье рассматриваются особенности активных и интерактивных методов преподавания. Проводится анализ применения данных методов в учебном процессе высшей школы, говорится о том, что преподаватель высшей школы должен не только передавать научных знаний, но и уметь выбирать оптимальную стратегию преподавания, использовать современные образовательные технологии, создавая предпосылки для творчества

https://doi.org/10.48081/YKVL9523

2020

Выпуск 4

В этой статье многих экспертов будет интересовать вопрос о том, насколько интерес ребенка в начальной школе имеет начальная школа, поскольку начальное образование является основой среднего образования. В то же время, важность начальной школы и личности широко обсуждается. В процессе обучения выяснилось, что ученик начальной школы не только изучает бизнес, но и навыки, но также учится ставить цели и задачи обучения, находит способы применения и овладения знаниями, а также оценивает и контролирует свою деятельность. Развитие познавательного поля в младшем школьном возрасте. В начальной школе центр психического развития ребенка превращается в добровольный: добровольная память, внимание, развитие мышления и волонтерская деятельность. В начальной школе ребенка анализировали, чтобы узнать, как справляться со своим поведением и психическими процессами. Личностно-ориентированная технология включает в себя адаптацию содержания различных уровней обучения к индивидуальным характеристикам учащихся и сосредоточение внимания на индивидуальных характеристиках учащихся. Обеспечивает студенческую активность.На уроке учителей учат детей задавать вопросы, делать предположения, обосновывать и доказывать прогнозы, искать необходимую им информацию. Это превратит студентов в пассивных учеников в активных учеников. Когда учебный процесс творческий, качество материала также улучшается. Самое главное, дети понимают, что чтение - это не вопрос правил, а интересный и бесконечный процесс изучения себя и окружающей среды.На уроках грамотности учителя используют эффективные технологии обучения для развития навыков грамотности. Эта технология является результатом коммуникативных навыков чтения, анализа чтения, умения формулировать идеи, понимания автора и умения извлекать информацию из информации.

https://doi.org/10.48081/AWGA4459

2020

Выпуск 4

В настоящей статье рассматривается сущность и значение кадрового потенциала в системе высшего образования. Целью исследования является исследование сущности кадрового потенциала системы высшего образования в Республике Казахстан, обоснование основных путей его повышения с целью более совершенной подготовки специалистов для инновационной экономики. Центром интеллектуальных ресурсов выступает потенциал научно-педагогических кадров, который обеспечивает конкурентоспособность государственного образовательного сектора и определяет место государства на мировом рынке образовательных услуг. Для эффективного управления кадровым потенциалом системы образования и повышения его уровня в Казахстане, с учетом положительного зарубежного опыта, необходимо совершенствовать уже имеющуюся, и доказавшую свою эффективность, систему индикаторов оценки качества. В целом система высшего образования в Республике Казахстан имеет значительный потенциал для существенного улучшения своих ключевых позиций в системе рыночных механизмов хозяйствования.

https://doi.org/10.48081/GFCC4156

2020

Выпуск 4