CLIL – это инновационный способ образования,который позволяет не только обучаться знаниям, но и обращать внимание на содержание, и языку. "Этот подход предполагает изучение истории, географии или других предметов через дополнительный язык. Это может быть очень успешным в повышении эффективности преподавания языков и других предметов, а подростки могут рассматривать себя как языковеды» (Mehisto et al., 2008). CLIL предусматривает новый образовательный подход, основанный на комплексном обучении иностранного языка и содержания. Иностранный язык изучается таким образом, чтобы стимулировать обучение. Особое внимание уделяется навыкам преподавания, так как они являются важными для эффективного лингвистического и коммуникативного обучения. По этой причине, как заявил Мехисто и т. д. (2008), метод CLIL тесно связан с хорошим опытом в образовании: "CLIL нельзя отличить от стандартного опыта образования. CLIL-это ценности, направленные на обогащение учебной среды, а не субтродуктивные". В этой работе представлены успешные методы,, которые можно использовать в CLIL при обучении иностранному языку методы эффективного внедрения CLIL в начальной школе. Также, передовой опыт в образовании и методы, эффективно используемые в преподавании школьных предметов, могут быть использованы в CLIL, и они будут представлены в данной статье.

https://doi.org/10.48081/MKTR3947

2020

Выпуск 3

В данной статье представлен историко-теоретический обзор моделей и подходов различных ученых к вопросу карьерного развития индивидов. Теоретический обзор рассматривал специфичность данного феномена для различных групп индивидов, с учетом поло-возростных, культурно-религиозных, расово-этнических особенностей. Данный обзор был проведен с целью выявления наиболее значимых теорий, для современных практик карьерного развития студентов. На основе проделанного анализа в дальнейшем планируется разработка модели сопровождения развития карьерной идентичности и карьерного самоопределения студентов выпускных курсов бакалавриата. В статье так же обсуждаются различные подходы к рассмотрению карьерного развития таких групп студентов как девушки/женщины, представители этнических меньшинств и т.д. Статья затрагивает идею о том, что карьерное развития не является обособленной частью, а затрагивает жизнь человека и его личность целиком. В частности Super предложил подход Life-Career Rainbow (Радуга карьера-жизнь) это такая попытка рассмотреть жизнь индивида и его карьеру как целостную структуру.

https://doi.org/10.48081/OYUW4254

2020

Выпуск 3

В статье раскрывается инновационный опыт исследования проективных технологий в подготовке учителей начального звена в системе общего образования. В практической части исследования обоснована актуальность подготовки учителей начальных классов к использованию широких возможностей в обучении детей на основе новых системных ценностей, ориентирующих на саморазвивающегося ученика, способного гибко применять изменяющие составные жизнедеятельности на новом уровне. И это актуализирует необходимость изучения и использования опыта зарубежных стран с учетом специфики отечественных реалий, и сделать сравнительный анализ теории, методологии и организации подготовки будущих учителей начальных классов в условиях модернизации системы образования в Республике Казахстан. Система начального образования признано одним из важнейших приоритетов долгосрочной Стратегии «Казахстан - 2050».

https://doi.org/10.48081/XKLT5712

2020

Выпуск 3

В связи с развитием информационно-коммуникационных технологий, наблюдается тенденция применения мобильных устройств и вместе с ними мобильных приложений в учебном процессе, что является актуальной темой в образовании. Непрерывное владение смартфоном и беспрепятственный доступ к нему, а также мобильные приложения, которые можно применять на уроке географии, дают возможность обучающемуся полноценно использовать мобильные устройства для получения и закрепления новых знаний. В настоящее время в Интернет пространстве можно найти множество открытых мобильных приложений, которые способствуют получению новых знаний и эффективному усвоению темы на уроке географии, совершенствуют практические навыки обработки географической информации. В статье показан результат применения мобильных приложениий на уроке географии, который способствовал повышению качества успеваемости. Приведен пример темы из методического указания по применению мобильных ресурсов. Показано сравнение результатов работы обучающихся с применением и без применения мобильных приложений, в котором отчетливо можно увидеть показатель положительного воздействия на обучающихся мобильных приложений, в том числе и мобильных устройств на уроке географии. Результатом исследования является совершенствовование геоинформационной ориентированности обучающегося в Интернет пространстве.

https://doi.org/10.48081/HROY3128

2020

Выпуск 3

В статье рассматривается проблема формирования гибких навыков у будущих хореографов в вузе. Обращается внимание на роль гибких навыков в профессиональной деятельности специалиста, в его быстрой адаптации к условиям быстроизменющегося цифрового общества, в развитии конкурентоспособности. Охарактеризованы сущность гибких навыков, их особенности и роль для специалистов области хореографического искусства. Гибкие навыки оцениваются как особая характеритика профессиональной компетентности хореографа-специалиста, как условие его профессиональной мобильности в социально-профессиональной жизнедеятельности. Отмечается, что хотя гибкие гибкие навыки не касаются конкретной предметной области, они тесно связаны с специализированными профессиональными умениями и навыками и профессионально-личностными качествами, а также взаимодействуют с ними. Обращается внимание на необходимость системного формирования гибких навыков будущего специалиста-хореографа в процессе хореографического образования в вузе. Формирование гибких навыков характеризуется как важное направлние профессионального становления профессионально-мобильного будущего хореографа. Формирование гибких навыков предусматривает изучение и целенаправленное использование образовательно-воспитательного потенциала процесса хореографического образования в вузе. Рассмотрены новые возможности формирования гибких навыков у будущих хореографов, которые сформулированы как психолого-педагогические условия. Гибкие навыки студентов - будущих хореографов характеризуются через призму его будущей профессиональной деятельности в среде изменений и конкуренций на трудовом рынке.

https://doi.org/10.48081/FABK6233

2020

Выпуск 3

В данной статье представлена теоретическая модель формирования личностных и профессиональных компетенций социальных работников через курсы повышения квалификации, которая разработана в рамках докторской диссертации «Формирование личностных и профессиональных компетенций социальных работников через курсы повышения квалификации». В статье приводятся педагогические аспекты самого процесса моделирования, перечислены этапы педагогического моделирования. Представлены методологический, процессуальный (технологический) и инструментальный уровни модели, ее цель, мониторинг сформированности искомых компетенций, а также результат. В модели показаны компетентностный, личностно-ориентированный и практико-ориентированный педагогические подходы, закономерности, принципы, условия формирования выбранных компетенций; описаны этапы реализации процесса формирования, уровни сформированности личностных и профессиональных компетенций. В разделе практической подготовки предлагается интерактивная работа в системе слушатель-преподаватель-группа, подразумевающая личное участие каждого специалиста, а также открытие первого в нашей стране Республиканского общественного объединения «Национальный альянс профессиональных социальных работников». Данная модель подразумевает под собой дальнейшее совершенствование и самостоятельное развитие личностных и профессиональных компетенций социальных работников. Это позволяет увидеть в модели эффективность реализации курсов повышения квалификации, формы, методы и средства работы.

https://doi.org/10.48081/ILVP7589

2020

Выпуск 3

В статье рассматриваются новые подходы к обучению в соответствии с требованиями изменений в системе современного образования. В статье проведен рефлексивный анализ практики реализации программы дополнительного профессионального образования студентов выпускных курсов, осуществляющих подготовку педагогических кадров, разработанных на основе уровневых программ повышения квалификации педагогических работников Республики Казахстан. В содержании статьи излагаются применение различных методов и приемов и их эффективность на занятиях со студентами, обучающимися по педагогической специальности в рамках данной программы. Кроме того, в ходе проведенных занятий по модулям уровневых программ раскрывается взаимодействие преподавателей и студентов. Определены влияние примененных методов и способов на конечный результат процесса обучения. Преподаватели вузов, готовящие педагогические специальности, могут получить полезную информацию.

https://doi.org/10.48081/ZGLL4725

2020

Выпуск 3

Образование в современных условиях требует подготовки педагога, обладающего высоким уровнем компетенций в области инклюзивного образования. В данной статье автором раскрываются основные подходы к определению понятия «готовность педагога к профессиональной деятельности». Первый подход рассматривает готовность как психическое состояние личности. Второй подход раскрывает данное понятие как качество личности и результат подготовленности к деятельности. Третий подход является синтетическим, комплексным, объединяющим первых два. Исследование построено на применении теоретических методов исследования (теоретический анализ, синтез, обобщение, сравнение). В качестве материалов использованы труды ученых по проблеме профессиональной готовности педагогов и их готовности к работе в условиях инклюзивного образования. Автором проанализированы сущность понятий «деонтологическая готовность», «деонтологическая компетентность», «инклюзивная компетентность», «готовность учителя к работе в условиях инклюзивного образования», представлены их структурные компоненты. В результате, базируясь на компетентностном подходе, раскрывается сущность искомой готовности. Деонтологическая готовность будущих педагогов к работе в условиях инклюзивного образования» есть личностное качество, содержательно раскрывающееся через комплекс компетенций, определяющих его эффективную педагогическую деятельность в условиях инклюзивного образования в соответствии с профессиональным долгом.

https://doi.org/10.48081/ROTF8684

2020

Выпуск 3

В данной статье рассматриваются основания для актуализации проблемы методической компетентности педагогов, в качестве которых выступают механизмы интеграции рынка труда и сферы образования. Именно с позиций развития Национальной системы квалификаций в Казахстане. Из числа ее основных элементов особое значение в контексте изучаемой нами компетентности имеет Профессиональный стандарт педагога для осмысления вопросов вузовской подготовки будущих учителей начальных классов, в частности формирования их методической компетентности. В связи с этим в статье дан полный анализ основных документов в области национальной системы квалификаций Республики Казахстан, а именно: Национальной рамки квалификаций (НРК), Отраслевой рамки квалификаций (ОРК) сферы образования и Профессионального стандарта (ПС) «Педагог». Особое внимание авторы статьи обращают на трудовые функции, прописанные в Профессиональном стандарте «Педагог» в Республике Казахстан. Среди данных функций выделяется методическая функция педагога. Такой анализ послужил серьезным обоснованием для изучения вопросов подготовки будущих педагогов. Связано это с тем, что именно Профессиональные стандарты должны быть взяты в основу для разработки образовательных программ высших учебных заведений Казахстана.

https://doi.org/10.48081/PDKS3286

2020

Выпуск 3

В статье рассмотрены особенности научно-педагогической подготовки магистрантов в НАО «Toraighyrov University». Описана структура высшего и послевузовского образования Республики Казахстан, включающая в себя три ступени: бакалавриат – магистратура – докторантура PhD. Даны характеристики двух направлений магистратуры – профильного направления и научно-педагогического направления. Выделены особенности подготовки магистрантов в вузе: реализация полиязычия, развитие предпринимательских навыков, культуры проектной деятельности. Реализация полиязычия осуществляется за счет обучения и преподавания на трех языках – казахском, русском и английском. В качестве примера приведена дисциплина «Management Psychology», при изучении которой магистранты могут использовать литературу, готовиться к занятиям на любом языке. Развитию предпринимательских навыков способствует внедрение проекта «Start Up магистратура», цель которого - изучение особенностей Start Up проектов как инструмента современного бизнес-предпринимательства и создание собственного бизнес-проекта. Данный бизнес-проект является частью магистерского проекта, с которым магистрант проходит процедуру защиты. Для развития культуры проектной деятельности в программу дисциплины «Педагогика высшей школы» включены практические задания по разработке проектов и их дальнейшей презентации. Работа над созданием проекта является универсальным средством всестороннего развития человека, раскрытия его творческого и исследовательского потенциала. Выделенные особенности способствуют подготовке специалистов, необходимых современному рынку труда.

https://doi.org/10.48081/CSBU9273

2020

Выпуск 3