В статье обобщены требования к уровню подготовки современного выпускника вуза, а также проанализирована взаимосвязь таких понятий, как «познавательные стратегии», «метастратегии», «метапознание». Актуализируется использование личностно-ориентированного подхода в применении метастратегий в обучении, направленного на повышение учебной успешности студентов вуза. Автор считает, что при систематическом развитии и использовании метапознания и взаимосвязи с психолого-педагогическими дисциплинами помогут студентам выработать потребность в постоянном стимулировании развития метастратегий обучения. Что приводит к формированию активной творческой личности, которая будет нуждаться в постоянном поиске новых знаний, формировании новых умений и навыков, поможет сохранить профессионализм на высоком уровне, а также сделать конкурентоспособным и актуальным специалистом в своей области. Рассматривается апробация опросника по использованию метастратегий и познавательных стратегий в процессе обучения студентами вуза в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин.

https://doi.org/10.48081/GMCA2351

2020

Выпуск 4

The article is devoted to the study of the organization of lifelong learning process as a condition for the individual’s successful career development. The importance of the accession of the Republic of Kazakhstan to the European educational space is determined. Continuity of the education process, today, is one of the basic principles in the educational policy of Kazakhstan. The article presents the characteristics of such concepts as «formal education», «non-formal education», «informal education», according to the special terminology of UNESCO (formal education is a process of acquiring knowledge that takes place in a well-organized and hierarchically ordered context, culminating in the issuance of a state sample; non-formal education, in turn, is characterized by the acquisition of knowledge outside the specialized educational space; informal education is an individual human activity aimed at the cognitive process and does not always have a specific result). The article proves the need to merge formal, non-formal and informal education, which, in turn, makes it possible to prepare a person for life in a rapidly changing environment and ensure full-fledged career development of the individual, preserving his individuality, and satisfying his career and life needs.

https://doi.org/10.48081/HKOS1842

2020

Выпуск 4

CLIL (Пәндік-тілдік кіріктірілген оқыту) — пәндер шет тілдерінде оқытылатын оқыту әдістемелерін сипаттайтын термин. Тығыз пәнаралық байланыстарға негізделген шет тілдерін оқытуға кіріктірілген көзқарас тілдік емес жоғары оқу орындарында кәсіби оқыту мен білім беруді дамытудың қазіргі заманғы үрдістері мен жолдары тұрғысынан өзекті болып табылады. Бірінші жоспарға келесі ережелер шығады: оқытудың кәсіби бағыты, шет тілді коммуникативтік құзыреттілікті қалыптастыру кезінде белсенді әдістерді қолдану, халықаралық талаптар мен стандарттарға бағдарлану, Ақпараттық технологиялар мен техникалық құралдарды пайдалану, қосымша білім беру қызметтерін ұсыну, дербестікті, өздігінен білім алу және оқыту дағдыларын дамыту. Сонымен бірге, CLIL оқыту тілді үйретудің дәстүрлі сабағымен ұқса стығы аз, онда оны одан әрі мақсатта пайдалану үшін оқытады және тілді жақсы білу мақсаты болып табылады.Пән және тілге ықпалдату оқытқан жағдайда тілді үйрену өз басының қамы болып табылмайды. Тіл оқушыға қызық және қол жетімді тақырыптардың көмегімен үдете оқытылады.Оқытудың қауіпсіз ортасы құрылады, ол ізгіниеттік қарым-қатынас пен бірлесіп оқытуды қолдайды. Шет тілі пән білімін берудің құралы болып қызмет етеді; бағалауға ықпалдандырылған курста шет тлі білімін білумен қатар пән білімін білуі жатады, ол пән мұғалімдері мен шет тіл мұғалімдерінің белсенді өзара қатынасын тұспалдайды.

https://doi.org/10.48081/HKND6939

2020

Выпуск 4

В статье рассматривается влияние одного из социальных институтов - средств массовой информации на развитие молодых педагогов, анализируются телевизионные информационные материалы. В работе приводятся теоретические основания учёных и исследователей, занимающихся разработкой рекомендаций по развитию педагогов в профессиональной деятельности и положительному влиянию средств массовой информации на профессиональное развитие молодых педагогов, а также описываются функции средств массовой информации, которые могут этому способствовать. В статье также описываются факторы, воздействующие на профессиональное развитие молодых педагогов и условия, при которых может происходить данный процесс. В исследовании анализируется молодёжная информационно-развлекательная передача «Жастар KZ», где в одном из выпусков представлены два молодых педагога. Учителя имеют большие достижения в профессиональной деятельности, занимаются самообразованием и на постоянной основе повышают свой уровень педагогического мастерства. Помимо передачи анализируется и новостной сюжет программы «Ertis aqparat», где темой стал Закон «О статусе педагога». В сюжете описываются основные положения закона, которые могут заинтересовать молодых специалистов. Оба телевизионных материала способствуют развитию педагогических кадров в профессиональном плане.

https://doi.org/10.48081/TPKS5526

2020

Выпуск 4

Бұл мaқaлaдa бастауыш мектептiң мaтемaтикa пәнiнiң сабақтарын жаңартылған білім мазмұны бойынша тиімді ұйымдастырудың қағидалары көрcетiлген. Жаңа бағдарлама мазмұнына сәйкес ұйымдастырылатын оқыту процесі және ондағы мұғалімнің алатын роліне тоқтай келе, мұғалімдердің сабақтарды дұрыс ұйымдастыруына қойылатын талаптар мен негізгі қағидалар ашылған. Бастауыш мектептегі математика пәнінің жаңартылған оқу бағдарламаларының ерекшеліктері анықталынған. Жаңа бағдарлама мазмұнынының аясында мұғалімнің сабақтарға дайындалу және оны жоспарлау технологиясының кейбір мүмкіндіктеріне тоқталған. Жаңартылған білім берудің ерекшелігі - оқушының үйлесімді қолайлы білім беру алаңың құра отырып, сыни тұрғыдан ойлау, зерттеу жұмыстарын ұйымдастыру, эксперимент жасау, ақпараттық-коммуникациялық технологияны қолдану, коммуникативті байланысқа түсу, жеке, жұптық, топтық жұмыс жасай білу екені анықталынған. Математика сабақтарының материалдарының мазмұны, қолданылатын әдістері алдыға қойылған міндеттерді анықтай отырып білім мазмұны жағынан дұрыс ұйымдастырылған сабақтың мазмұнын алуан түрлі болатыны көрсетілді. Математка сабағын тиімді ұйымдастырудың әдіс-тәсілдеріне қойылатын талаптар ескертілді. Сондықтан, осы талаптар негізінде жаңартылған бағдарлама аясындағы математика сабағын тиімді ұйымдастырудың жалпы қағидаларын тұжырымдау қажеттілігі сөз болды. Зерттеу жұмыстарын педагогикалық практика кезінде студенттер мен магистранттар жүргізіп, нәтижелерін caндық-caпaлық жaғынaн тaлдay жacaп қорытынды жасауға мүмкiндiк бepгeн.

https://doi.org/10.48081/BKGV7670

2020

Выпуск 4

В статье рассматриваются особенности организации подготовки студентов к внешней оценке знаний. Поскольку в Казахстане подобная оценка осуществляется с использованием тестовых заданий различного уровня сложности, авторами проанализированы различные аспекты применения тестов. Также рассмотрены стандартизированные шаблоны тестовых заданий с одним правильным ответом из пяти вариантов и тремя ответами из восьми. В статье описаны преимущества применения программных средств при использовании базы вопросов в текстовой форме, не содержащих формул и рисунков, а также последующая компоновка вариантов заданий случайным образом в порядке возрастания разделов, что облегчает тестирование для студентов. Кроме того, продемонстрирована функция программного приложения для просмотра результатов тестирования. В заключении представлены перспективы использования приложения. В новых условиях, когда количество дисциплин с текстовыми заданиями увеличилось, появилась возможность проводить подготовку студентов практически по всем дисциплинам. Тот факт, что программа написана в виде макроса позволяет установить ее на любом ПК, как преподавателю, так и студенту, ввести тесты по любым дисциплинам и превратить подготовку в экзаменам в увлекательное соревнование.

https://doi.org/10.48081/TRYL3691

2020

Выпуск 4

В статье авторы обращаются к феномену формирования гражданской идентичности у студенческой молодежи. Формирование гражданской личности считается главной задачей социокультурной модернизации общества, в следствие этого этот навык считается актуальным на нынешний день, и дает практическую значение для повышения качественных свойств учебно-воспитательного процесса. Подчеркивается что, стоит концентрировать внимание на том, собственно что в нынешних критериях речь идет не элементарно о поддержании патриотизма и гражданственности подрастающего поколений на базе устойчивой системы ценностей, а как раз о «восстановлении» позитивной гражданской идентичности на новой, пока же ещё лишь только формирующейся базе. Для студенческой молодежи добиться данной уникальной приобретение гражданских ценностей считается проблематическим с существованием передовых противоречий социокультурной действительности. Указана что, формирование гражданской идентичности, как и иные формы идентичности, обхватывающие 4 основных элемента, этих как когнитивный, ценностно- ориентировочный, эмоционально-оценочный и поведенческий. Определение данных групп поработает почвой для консолидации населения государства и станет обеспечивать стабильность страны. Все, собственно, что связано с общественной жизнью общества, считается центральным признаком гражданской идентичности как картины сконцентрированной и обобщенной государства. Гражданскую идентичность личности можно сравнить со стволом могучего дерева, корни которого образуют культуры многонационального народа Казахстана.

https://doi.org/10.48081/IOAE3783

2020

Выпуск 4

Бұл мақаланың басымдық мәні:- студенттердің болашақта меңгеруге тиіс мамандығынан өзіне капитал жасай алудың амалдарын меңгеруге мүмкіндік туғызу болып табылады. Білім бағдарламаларына пайдаланылатын әдіснамасы мен технологиясына бір орталықтан үкім шығару кешегі тоталитаризмге кайта келу дегенді аңғартады. Жоғары оқу орындарында біліммен, ғылыммен қамтамасыз етуін жаңа парадигмалық мәселелерді шешу бағдарына, студенттердің сұранымына бейімдеп құруға ынталы болып отыр. Оның басты себебі әрбір жоғары оқу орны көрсету – жеке-дара өзіне тән мәртебесі мен дәрежесі бар мекеме. Бір сөзбен айтсақ, стандарт жоғары оқу орнындағы кызмет атқарып жүрген тұлғалардың өзіне тән рухани әлеуетінің мүмкіндігіне қарай, міндетті оқу пәндерінің бағдарламалары мен міндетті әдебиеттер түзілімін камту арқылы жүзеге асырылып келеді. Студенттердің адами капиталын дамыту, білім және ғылым министрлігі саясатымен тығыз байланыста болып,университет түлектерінің кәсіби бейімі тек мемлекет ұсынған стандарт ауқымындағы біліммен ғылыми әрекетте парасат-бағамсыз қайталай беруден сақтандырып,одан кең ауқымда заманауи өзгерістеріне ілесе алатын кез-келген жағдайда тығырықтан интеллектуалды әлеуетімен шығатын жаны ізгілікті маман даярлауға басымдылық беріледі.

https://doi.org/10.48081/BXTS1932

2020

Выпуск 4

Бұл мақалада қазақ тілін қатысымдық тұрғыдан оқытудың түрлері талданған. Тіл үйретуде алдағы қатардағы озық әдіскерлердің еңбектеріне шолу жасалған.Тіл дамытуға бағытталған грамматикалық тапсырмалар, анықтамалар, ережелер, талдаулар білім алушылардың, шығармашылық қабілеттерін, ой-өрістерін арттыруға арналған материалдарға сараптама жасалған. Қатысымдық тұрғыда оқыту әдістемесінің ерекшеліктері: сөйлеу әрекетінің түрлері бойынша білім алушылардың белсенділіктерін қалыптастыруға, ой ұшқырлығын дамытуда, білімін кеңейтуге теориядан алған білімдерін жүйелеуге бағытталған. Қазақ тілін оқытуда деңгей бойынша тапсырма беруде ауызша тіл дамыту басымырақ болады.Сонымен қатар, қазақ тілін жоғары деңгейде меңгерудің тиімділігі жайлы айтылған. Тіл дамыту жұмысында білім алушылардың пікір айту, ауызша сөйлеу, жазбаша сауатты жазу, қоғамның өзге өкілдерімен сауатты қарым-қатынас жасау, яғни әрбір адамға керекті коммуникативтік дағдыларды қалыптастыру мәселелерін шешу жолдарын көрсету керекпіз. Қатысымдық әдістің көмегімен білім алушылардың деңгейлік көрсеткіштерін қалыптастыруға байланысты жүргізілген жұмыс түрлері: айтылым мен жазылым қатынасын қалыптастыруға, сөйлеу дағдыларын дұрыс меңгеру, танымдық қабілеттерін арттыру жолдары ерекше. Сонымен қатар, тұжырымдама, нормаларды түсініп, дәлелдей білуге үйретуге және оны нақтылы іс-әрекетке, жаттығуды орындау ерекшеліктері бар.

https://doi.org/10.48081/WBHO2977

2020

Выпуск 4

В контексте современных образовательных реформ встал вопрос о введении инклюзивного образования, что предполагает получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в детских садах, школа и вузах совместно со здоровыми сверстниками. В связи с этим особую значимость приобретают вопросы создания системы образовательных услуг, обеспечивающих развитие детей независимо от состояния их здоровья и социального положения. На повестке дня стоят проблемы расширения организационных форм обучения детей с предоставлением права выбора типа и вида образовательного учреждения. Все это обуславливает повышенные требования к деятельности педагогов, включенных в систему инклюзивного образования. Основные требования направлены совершенствование готовности и способности учить всех без исключения детей, вне зависимости от их склонностей и способностей, особенностей развития и ограничения возможностей.

https://doi.org/10.48081/BVBU1425

2020

Выпуск 4