В статье рассматриваются морально-этические аспекты нравственного воспитания молодежи средневековым мыслителем Аль-Фараби, а также взгляды ученого на добродетели. Говорится о том, что Аль-Фараби уделял особое внимание вопросам этики и морали в своих исследованиях и подробно доказал, что объектом изучения этики являются нормы морали, поведения и этики. Аль-Фараби утверждает, что высшая категория этики - это счастье, и что оно неотделимо от этических и моральных качеств человеческого разума. Объясняет, что разум и мораль, благотворительность - естественно взаимосвязанные явления. В статье также делаются ссылки на работы великого ученого в области нравственного воспитания молодежи и рассматриваются вопросы формирования нравственных качеств. Также рассмотрены цели и методы нравственного воспитания и обучения обучающихся через наследия Аль-Фараби, уделено внимание силе, последовательности знаний, доступности обучения, наглядности, активности и целеустремленности. В статье представлены ценные взгляды аль-Фараби на человеческую природу. Кроме того, рассмотрены моральные качества человека в работе ученого «О достижении счастья». В статье представлены ценные взгляды аль-Фараби на человеческую природу. Кроме того, рассмотрены моральные качества человека в работе ученого «О достижении счастья».

https://doi.org/10.48081/JDAQ5171

2020

Выпуск 3

Цель статьи - определение методологических основ формирования гражданской идентичности учащихся в условиях обновленного содержания образования. Проблему формирования гражданской идентичности у школьников следует рассматривать как педагогическую задачу в условиях трансформации современной политической обстановки в мире. Гражданская идентичность обучающихся должна стать значимой частью их личностного развития, что возможно за счёт внедрения в образовательный процесс в учебных заведениях ценностно-ориентированных технологий, знание которых отличает педагогов будущего. Движущей силой процесса формирования гражданской идентичности выступает ценностное самоопределение как процесс обретения школьником смысла собственного существования в обществе и государстве в качестве субъекта социальной деятельности.

https://doi.org/10.48081/UHFY2894

2020

Выпуск 3

Проблема привлечения иностранных студентов в высшие учебные заведения считается очень важной во многих странах. В настоящей статье рассматривается влияние на межкультурную адаптацию иностранных студентов в принимающем вузе во время обучения за рубежом. В нем представлены детальные результаты маломасштабного исследовательского проекта, предпринятого в рамках курса, направленного на оказание помощи студентам в более эффективном и результативном управлении образовательными исследованиями. Данная работа была направлена на выявление проблем адаптации иностранных студентов в иностранный университет и выявление некоторых аспектов, влияющих на этот процесс. Работа позволяет глубже понять конкретные проблемы, с которыми сталкиваются иностранные студенты по прибытии, и какую поддержку иностранные студенты могут получить от зарубежного университета, а также оценить эффективность поддержки, предоставляемой принимающим университетом. В статье будут рассмотрены как контекстуальные, так и политические аспекты, а также будут сделаны некоторые предложения и рекомендации в контексте принимающего университета.

https://doi.org/10.48081/ZALO9330

2020

Выпуск 3

В статье пересмотрены проблемы подготовки педагога к педагогической профессии, и организация подготовки преподавателей в вузе к системе повышения квалификации. Реализацию данных идей авторы видят высококачественной подготовке педагогических кадров. В основе данной системы лежит самообразование педагога. В статье рассмотрена классификация способов преподавания. Авторы считают, что к задачам системы повышения квалификации можно отнести установление образовательных потребностей педагогов; предоставление поддержки любому педагогу в построении индивидуальной образовательной траектории профессионального роста; обеспечение информационно-методического сопровождения, совершенствование форм и методов курсов повышения квалификации. Каждый этап развития профессиональной компетентности педагога сопоставляется с уровнями овладения профессиональными знаниями и умениями, приобретением опыта, становлением педагогического мастерства. В статье рассматриваются формы и методы повышения квалификации педагогов. Отмечается, что миссия системы повышения квалификации включает в себя определение и уточнение образовательных потребностей педагогов; поддержку каждого педагога в построении индивидуальной образовательной траектории профессионального развития; обеспечение информационно-методического сопровождения; организацию плодотворных педагогических взаимодействий. Представлены результаты анкетирования удовлетворённости педагогов формами повышения квалификации. Выделены препятствия профессионального развития, среди них лидируют следующие содержательные проблемы: излишняя теоретичность и слабая практикоориентированность.

https://doi.org/10.48081/ZPYC9102

2020

Выпуск 3

Данная статья посвящена исследованию формирования интеллектуального потенциала учителей начальных классов, одной из актуальных на сегодняшний день тем. В ходе исследования он остановился на особенностях учителя-новатора, раскрыл значение понятий «интеллект», «потенциал» с целью раскрытия темы. Остановился на качествах интеллектуального потенциала будущих учителей начальных классов. Статья характеризуется практическим приоритетом. В рамках темы исследования студентам Казахского национального университета имени Абая было проведено исследование «познание студентами информационных технологий", в ходе которого были представлены результаты проведенного экспериментального исследования. Результаты исследования представлены графически. Формирование интеллектуального потенциала педагогов отражены требования нового образовательного стандарта. Педагог Н. Б. В ходе реализации интеллектуального потенциала будущего специалиста Крылова выделила наиболее необходимые требования и условия формирования культуры будущих учителей начальных классов. В заключительной части статьи приведены выводы теоретических и экспериментальных работ, представленных в статье.

https://doi.org/10.48081/AZJX3550

2020

Выпуск 3

Данная статья посвящена раскрытию влияния семьи в воспитании детей с особыми образовательными потребностями. Выявлены специфические особенности конструктивное и деструктивное отношение к ребенку с особенностями в развитии. Охарактеризованы стили семейного общения родителей, такие как, гипер- и гипоопека, сотрудничества, репрессивный. Рассмотрены социальные и биологические факторы развития детей с особыми образовательными потребностями. Изучены психологические, социальные и соматические уровни формирования личности детей-инвалидов в семье. В целях определения указанных показателей использован опросник «взаимоотношения в семье», направленный на изучение взаимоотношений детей и родителей. Вопросы анкетирования охватывают все стороны взаимоотношений ребенка и взрослого в семье. Полученные результаты показали, что только у определенной части родителей отношения налажены правильно, многие относятся к этому вопросу с пренебрежением. Это, в свою очередь, говорит о необходимости создания и реализации системы психологической помощи, необходимой для воспитания в семье «особых» детей со стороны школ и общественных учреждений. Доказано, что организация психологической поддержки родителей опирается на методологические основы в выборе ее содержания и форм, методов и приемов, а значит, это дело требует более глубокого научно-методического изучения.

https://doi.org/10.48081/AIWV9592

2020

Выпуск 3

Учителя английского языка часто сталкиваются с проблемой, как повышение мотивации казахских учеников в использовании страдательного залога и в учении их правильному применению. Причина очевидна – страдательные залоги используются на английском языке чаще, чем на казахском языке. Кроме того, существуют некоторые спецификации, ограничения и различия в их использовании. Выделение и изучение категории залога - весьма нелегкий вопрос. Эта исследовательская работа направлена на изучение способов помощи учащимся английского языка как иностранного языка (EFL), на изучение залога на английском и казахском языках, на повышение их осведомленности о том, когда и как использовать действительные и страдательные залоги для передачи смысла, а так же поможет узнать особенности каждой категории залога: 1) как их формировать; 2) как грамматически и семантически переводить предложения. Это исследование также представляет собой исследование действий, в котором особое внимание уделяется эффективности совместного обучения, а не традиционного в преподавании страдательного залога. Это исследование также представляет собой исследование действий, в котором особое внимание уделяется эффективности совместного обучения, а не традиционного в преподавании страдательного залога.

https://doi.org/10.48081/AFGT1496

2020

Выпуск 3

Необходимо отметить, что формирование познавательного интереса к обучению является важным инструментом повышения качества обучения. Это особенно важно, когда в начальной школе формируются и выявляются устойчивые интересы к какому-либо предмету. Для формирования у учащихся умения самостоятельно пополнять свои знания необходимо воспитывать у них интерес к учебе, потребности в знаниях. Одним из важных факторов развития интереса к обучению является понимание детьми потребности какого-либо исследуемого материала. Для развития познавательного интереса к изучаемому материалу методика преподавания данной дисциплины имеет большое значение. Таким образом, анализируя приведенные выше научные труды, мы выявляем эффективные подходы к достижению цели обучения (увлечение, сопряжение теоретической и практической деятельности, мыслительные операции: анализ,обобщение, обобщение, сравнение и усвоение и контроль.), под развитием личностных, психологических, физиологических и дидактических особенностей учащихся.Познавательная деятельность-исторический процесс творческой деятельности, формирующий знания, лежащий в основе стремлений человека к целям и целям. Таким образом, анализируя приведенные выше научные труды, мы выявляем эффективные подходы к достижению цели обучения (увлечение, сопряжение теоретической и практической деятельности, мыслительные операции: анализ,обобщение, обобщение, сравнение и усвоение и контроль.), под развитием личностных, психологических, физиологических и дидактических особенностей учащихся.Познавательная деятельность-исторический процесс творческой деятельности, формирующий знания, лежащий в основе стремлений человека к целям и целям.

https://doi.org/10.48081/FWCZ2852

2020

Выпуск 3

Один из этапов человеческой деятельности – получение образования. Показателем процветания любого государства, его социально-экономического статуса выступает степень образованности этой страны. Фактор вхождения в число высокоцивилизованных стран измеряется количеством и степенью интеллектуальности конкурентоспособных специалистов. Поэтому любое государство заинтересованно в получении молодежью качественного образования. В статье производится обзор вековой истории школы высшего образования, сформированной как система мирового образования, истории формирования и развития вузов в Казахстане. Осуществляется методологический анализ научных точек зрения по данному вопросу. Определяются основные принципы интеграционного развития институтов, университетов, академий, восходящих к философским школам,медресе, музеям и эфебиям, выявлюятся изменения в содержании образования. В статье производится обзор вековой истории школы высшего образования, сформированной как система мирового образования, истории формирования и развития вузов в Казахстане. Осуществляется методологический анализ научных точек зрения по данному вопросу. Определяются основные принципы интеграционного развития институтов, университетов, академий, восходящих к философским школам,медресе, музеям и эфебиям, выявлюятся изменения в содержании образования.

https://doi.org/10.48081/TECP9888

2020

Выпуск 3

Статья посвящена педагогическим подходам вопроса преемственности в развитии науки дошкольного и начального образования. Авторами выявлены принципы преемственности дошкольного и начального школьного образования, разрабатываемые различными ведущими педагогическими школами XX столетия, которые обладают актуальностью и по сей день. Также отмечены важность осознания этих принципов прежде всего педагогами дошкольных учреждений и школ. Поэтому основная задача при реализации преемственности детей дошкольного и младшего школьного возраста, как отмечают авторы заключается сегодня в том, чтобы, учитывая результаты диагностики по ведущим линиям развития, определить логику продолжения учебной деятельности дошкольных учреждений и начальной школы. Преемственность в дошкольном образовании придает целостность педагогическому процессу, обеспечивает личностно ориентированный подход в формировании гармоничной личности. Хочется отметить, что в современном ГОСО РК находят отражение и основные функции личностного развития ребенка, предложенные еще М.Монтессори, Вальдорфа и использовавшиеся А.С. Макаренко, как в дошкольной педагогике, так и в начальном общем образовании. Они отражают наиболее значимые аспекты развития личности ребенка, предоставляют возможность организовать педагогическую работу наиболее рационально и действенно.

https://doi.org/10.48081/CWMU4685

2020

Выпуск 3