The article presents a systematic review of modern approaches to the identification and development of giftedness in schoolchildren, based on an interdisciplinary analysis of cognitive, psychological, pedagogical, and socio-emotional factors. The study was carried out in accordance with the PRISMA protocol and covers publications submitted in international databases (Scopus, Web of Science, ERIC, PubMed) over the past 5 years. The review revealed that complex diagnostic models combining cognitive testing, pedagogical observation, self-assessment, analysis of motivation and social characteristics are recognized as the most effective. Special attention is paid to modern theories of giftedness (Renzulli, Sternberg, Gagne models), emphasizing the importance of the interaction of personal and environmental factors. It is noted that there is a need to move from static identification to dynamic support of gifted students within the framework of individualized educational routes. The purpose of the article is to conduct a systematic review of modern scientific approaches to the identification and development of giftedness in schoolchildren. Tasks: -To determine the criteria for the inclusion of scientific publications for a systematic review on the topic of identifying and developing giftedness in schoolchildren. -To conduct a systematic search and selection of relevant research in international scientific databases. -Analyze and classify modern scientific approaches to the diagnosis and development of giftedness, summarize the results of empirical and review studies, identify trends and effective practices in identifying and supporting gifted students. The results of the review can serve as a scientific and practical basis for improving diagnostic and support systems for gifted schoolchildren in both mass and specialized education.

https://doi.org/10.48081/BGQF1862

2026

Выпуск 1

The article analyses the validity, reliability and discriminant validity of test questions for students enrolled in Nazarbayev Intellectual Schools in Kazakhstan. In addition, the study uses classical test theory and item response theory methods. The advantages and disadvantages of testing were analysed by collecting questionnaires from students and teachers. The study employed a quantitative psychometric design to evaluate item difficulty, discrimination, and internal reliability among students of School №171 (n = 65). The instruments of our research are NIS English section (20 multiple-choice items, Q41–Q60) Teacher/student questionnaires (based on 5-point Likert scale). Psychometric assessment focused on reliability, item quality and content alignment. NIS exams show high reliability 0.89 which means good psychometric standards. The article also focused on the content and statistical aspects of the tests, assessing their equality and fairness. The results of this study are used to develop psychometric tests for the development of educational psychology, as well as to develop psychometric tests based on the results of the study.

https://doi.org/10.48081/BGQF1831

2026

Выпуск 1

Бұл зерттеуде ашық кодтау әдісі арқылы студенттердің типтік сұраныстары негізінде генеративті жасанды интеллекттің заманауи үлгілері жасаған «код фрагменті және түсіндірмесі» форматындағы 50 жұпқа талдау жүргізілді. Бұл талдау нәтижесінде жиілік көрсеткіші (2 %-дан 18 %-ға дейін), табиғаты және анықтау күрделілігі (тез танылатыннан бастап терең сараптаманы қажет ететіндерге дейін) тұрғысынан ерекшеленетін қателіктердің сегіз санаты - синтаксистік, логикалық, тұжырымдамалық, әдістемелік, түсіндірмелік, «галлюцинациялар» деп аталатын қате түрлері, беткі жалпылау мен жасырын қателер - айқындалып, жүйелендірілді. Әзірленген таксономия қателіктердің техникалық сипаттамалары мен олардың дидактикалық салдарын біріктіре отырып, автоматты түрде генерацияланған кодты сүзгіден өткізуге, дәлсіздіктерді түзетуге бағытталған бейімделмелі оқу тапсырмаларын жобалауға және оқыту үдерісін басқару жүйелеріне сыни талдау механизмдерін кіріктіруге арналған біртұтас құралдар жиынтығын ұсынады. Эмпирикалық бағалау синтаксистік және беткі жалпылау қателіктері негізгі түзету дағдыларын қалыптастыруға ықпал ететінін көрсетті, ал күрделі логикалық және контекстік бұрмалаулар мақсатты педагогикалық қолдауды талап етіп, студенттердің рефлексивтік практикаларын - шешім қабылдау стратегияларын жоспарлау, нәтижелерді қадағалау және ұсынылған нұсқаларды сыни тұрғыда қайта бағалау қабілеттерін - дамытуға ынталандырады. Ұсынылған модель тек қазіргі теориялық бос кеңістікті толықтырып қана қоймай, сонымен қатар генеративті жасанды интеллектті бағдарламалау процесінде пайдаланудың техникалық және педагогикалық аспектілерінің өзара байланысын ескеретін жоғары бейімделгіш білім беру стратегияларын әзірлеуге сенімді негіз жасайды.

10.48081/BGQF1829

2026

Выпуск 1

В данной статье освещается развитие научной грамотности будущих педагогов физики через внедрение элективного курса «Культура радиационной безопасности». Актуальность темы связана с увеличением технологических рисков в мире и необходимостью критически подходить к ним. Планы строительства атомных электростанций в Казахстане также определяют актуальность развития культуры радиационной безопасности в обществе. Особое внимание уделяется формированию у будущих педагогов физики исследовательских умений, навыков анализа и интерпретации данных, а также развитию ответственного отношения к вопросам ядерной и экологической безопасности. В качестве методологической основы используется подход «образование через науку», который ориентирован на формирование когнитивных, личностных и социальных компетенций XXI века. Данная работа носит обзорно-аналитический характер. В статье представлена структура курса, основанная на модели-пирамиде обучения, которая включает последовательные этапы: погружение в контекст (контекстуализация), формирование базовых знаний и их применение в новом контексте (реконтекстуализация) посредством принятия решений и осуществления поведенческих действий. Внедрение курса способствует формированию культуры радиационной безопасности, развитию критического мышления и подготовке будущих педагогов к работе в условиях современного общества риска.

https://doi.org/10.48081/BGQF1839

2026

Выпуск 1

В статье рассматривается феномен межкультурной компетентности, понимаемой как совокупность когнитивных, аффективных и поведенческих способностей, обеспечивающих эффективное и уважительное взаимодействие с представителями других культур. Особое внимание уделяется определению понятия «подход» в развитии межкультурной компетентности, которое в контексте межкультурного образования трактуется как концептуальная рамка, включающая теоретические основания, методы формирования компетентности, ценностные ориентиры и ожидаемые результаты, закреплённые в национальной или институциональной практике. На основе анализа международного опыта исследуются различия между подходами, применяемыми в США, Великобритании, Франции, Германии, Японии и Китае. Показано, что мировые подходы развиваются в разных направлениях — от поведенчески-коммуникативных и критических до лингвокультурных, когнитивно-рефлексивных и гуманистически-этических, что отражает культурную специфику и образовательные традиции соответствующих стран. В завершение предпринята попытка концептуализировать казахстанский подход, который формируется в условиях полиэтничности, языковой политики и процессов интернационализации, но пока остаётся несистемным. На основе сравнительного анализа предлагаются ключевые элементы возможной национальной модели межкультурной компетентности, включающие интегративный, гражданский и рефлексивный компоненты.

https://doi.org/10.48081/BGQF1851

2026

Выпуск 1

This article is devoted to problem of developing soft skills of university students in the context of modern labor market demands and the increasing role of psychological and pedagogical guidance in the educational process. The purpose of this study is to substantiate and present recommendations for optimizing psychological and pedagogical guidance for soft skills development based on an analysis of modern approaches and previously obtained empirical data. The methodological basis was a comprehensive approach, including a theoretical analysis of scientific sources and educational practices, as well as the design of psychological and pedagogical guidance programs. The authors' previous research findings were taken into account, showing that most students possess average soft skill components, with specific deficiencies observed in creativity, critical thinking, and the ability to solve complex problems. Based on the data obtained, two complementary support programs were designed and tested: a comprehensive program for developing students' soft skills, including a set of trainings and elements of the “Psychology of Personal Growth” course, and a 72-hour advanced training course for teachers. The programs focus on training formats, reflection, project work, and the use of modern educational technologies. A set of recommendations is presented aimed at strengthening the practical focus of training, integrating soft skills into the educational process, providing methodological training for teachers, and utilizing digital technologies. The results obtained can be used by universities to improve their support systems for student soft skill development.

https://doi.org/10.48081/BGQF1849

2026

Выпуск 1

Кәсіби бағытталған шетел тілін оқытуда тиімді әдіснамалық тәсілдерді таңдау – қазіргі еңбек нарығында бәсекеге қабілетті білікті мамандарды дайындаудың маңызды компонентіне айналды. Дегенмен, сандық технологиялардың қарқынды дамуымен шетел тілін салаға бағыттап оқытуда кейбір әдіснамалық тәсілдер өзектілігін жоғалтып отыр. Әдіснамалық тәсілдің дұрыс таңдалуы пәнді оқытуда аса маңызды болғандықтан, сандық технологияларға негізделген тәсілдер кәсіби бағытталған шетел тілін оқытуда негізгі тәсілдердің бірі болуы қажет. Осы болжамға сүйене отырып, бұл зерттеу әдіснамалық тәсілдерді сандық технологияларға негіздеу мүмкіндігін сапалы зерттеу үшін жасалды. Мақалада еліміздегі әртүрлі жоғарғы оқу орындарында Кәсіби бағытталған шетел тілі пәні бойынша сабақ беретін оқытушылар мен тілдік емес мамандықтарда оқитын 1-4 курс студенттері және магистранттарының Кәсіби бағытталған шетел тілін оқытуда қолданылып жүрген әдіснамалық тәсілдер, олардың тиімділігіне, сонымен қатар аталған пәнді оқыту барысында сандық технологияларды қолдануға жеке көзқарасын зерттеу мақсатында жүргізілген сауалнама ұсынылған. Деректер ашық сауалнама, Google Forms-тегі онлайн сауалнама арқылы жиналды; модельдер мен тақырыптар деректерді талдау негізінде жинақталды және құрылды. Нәтижелер оқытушылар мен студенттер кәсіби бағытталған шетел тілі сабақтарында қолданылатын әдіснамалық тәсілдердің әлі де жетілдірілу керектігін, сандық технологияны көп қолданылу қажеттігін, сонымен қатар пәннің толықтай салаға байланысты оқытылу керектігін көрсетті. Сонымен қатар, осы зерттеудің нәтижелері қосымша зерттеулер үшін нұсқаулық ретінде пайдаланылуы мүмкін.

10.48081/NKRS3079

2025

Выпуск 4

В данной статье актуализируются вопросы интеграции историко-этнографического наследия в современную дизайнерскую практику, и ее тесная связь с творческим и образовательным процессами. В ней подчеркивается значимость сохранения культурного наследия через образование. Для достижения цели исследования были использованы теоретические и практические аспекты при изучении научной литературы в области этнографии, истории искусства и дизайна при анализе музейных коллекций и архивных материалов, а также методическое и проектное моделирование. Национальный дизайн является выразителем эстетических представлений народа, в котором синтез традиционного и современного способствует укреплению духовного единства нации. В творчестве современных казахстанских дизайнеров и художников традиции духовно-материальной народной культуры становятся основанием для формирования уникальной системы дизайн-образования, в котором будут сочетаться новейшие технологии и национальные предпочтения. Произведения искусства и материального наследия дизайнеры адаптируют для решения инновационных задач, интерпретируя формы, функции, национальный культурный код. В статье предлагаются темы интеграции историко-этнографического материала для учебной проектной деятельности дизайнеров, которые подходят для разных форматов работы, а также включения данных проектов в социальную среду.

10.48081/FHOQ6472

2025

Выпуск 4

За последние два с половиной года, с момента как обученные генеративные модели на основе искусственного интеллекта стали массово появляться в открытом доступе, исследовательские работы продемонстрировали их впечатляющие способности в создании детальной и релевантной обратной связи (сопоставимой с той, которую дают живые эксперты), а также в области перевода текстов и изучения языков. Настоящее исследование сконцентрировано на том, как моделирование англоязычных диалогов посредством чат-бота Gemini может влиять на количественные показатели устной английской речи у студентов технических программ университетов. В рамках эксперимента 17 человек регулярно собирались в лектории и участвовали в коммуникативных сценариях с Gemini, используя запросы, предоставленные исследовательской группой. В то же время сертифицированный преподаватель проводил занятия по устной англоязычной коммуникации для других 17 студентов, классифицируемых как группа сравнения. Для отслеживания изменений в уровне владения разговорным английским участники проходили тестирование до и после внедрения экспериментального режима. Речь оценивали по четырём показателям: беглость, словарный запас, грамматическая точность и произношение. Смешанные линейные модели и анализ ковариации с апостериорными тестами выявили, что использование Gemini в статистически значимой степени улучшило беглость речи, грамматику и лексическое разнообразие англоязычной речи студентов, тогда как в произношении группа сравнения превзошла экспериментальную группу, в которой по данному критерию не наблюдалось существенного прогресса. Усреднённый показатель по всем четырём индикаторам подтвердил средневзвешенное преимущество когорты, вовлечённой в коммуникацию с чат-ботом. Позитивная динамика в экспериментальной группе по большинству параметров может быть объяснена возможностью множественной имплементации и перезапуска диалога без психологического дискомфорта. При этом предоставленные подсказки детерминировали коммуникативные сценарии, обеспечивая релевантный практикум, что способствовало закреплению лексики и грамматических структур. Противоположный результат по произношению вероятно связан с тем, что занятия с живым преподавателем предполагают больше возможностей для адекватной фонетической корректировки речи студента, нежели устное взаимодействие с виртуальными помощниками. В статье обсуждается вклад данного исследования.

10.48081/IYVZ2490

2025

Выпуск 4

Статья открывает новые горизонты для понимания потенциала генеративного искусственного интеллекта как инструмента педагогической поддержки, который может существенно обогатить методический арсенал преподавателей высшей школы. Способность порождать интермедиальный (соединяющий в себе различные художественные формы, например, музыку и текст) продукт представляет собой ценное качество для обучающихся литературному делу; однако его формирование часто сталкивается с методическими сложностями. Настоящее исследование посвящено оценке эффективности использования чат-бота ChatGPT в качестве инструмента структурированной обратной связи для развития навыков применения интермедиа в литературно-письменной речи. В эксперименте приняли участие 52 студента из трёх казахстанских университетов, с разделением на экспериментальную (n=27) и контрольную (n=25) группы. Участники экспериментальной группы прибегали к организованному взаимодействию с генеративной платформой для получения обратной связи по интермедиальным элементам шести собственных литературных эссе, написанных в течение 12 недель, в то время как группа сравнения выполняла свои работы без технологической поддержки на протяжении того же периода. В общей сложности 312 эссе были количественно оценены экспертами на основании четырёх критериев: «Релевантность и раскрытие», «Интеграция», «Конкретность и глубина» и «Баланс и фокус». Метод обобщённых оценивающих уравнений выявил статистически значимый прогресс (по сравнению с невовлечённой группой и входными баллами) за время исследования в экспериментальной группе по трём из четырёх доменов, исключая «Баланс и фокус». Результаты работы предполагают дифференцированный характер влияния фидбэка, обеспечиваемого конверсационным агентом: он может обогащать содержательные аспекты навыков межмедиального изложения, при этом оказывая ограниченное воздействие на структурные и композиционные элементы текста. Полученные данные вносят вклад в понимание образовательного потенциала больших языковых моделей и предлагают эмпирически верифицированный пример его интеграции в обучение профессиональному литературному письму. Однако потребуются дальнейшие исследования долгосрочных эффектов применения искусственного интеллекта в образовательном контексте. Рекомендуется в экспериментальном режиме кастомизировать генеративные инструменты для имплементации параллельно с традиционными методами преподавательской оценки.

10.48081/XOPZ5690

2025

Выпуск 4