Инклюзивное образование – это не только педагогическая методология, но и важнейший социальный проект, успех которого зависит от объединённых усилий всех участников образовательного процесса. Настоящее кросс-секционное исследование подчёркивает особую роль родителей учащихся в данном процессе и предлагает стратегии по укреплению поддержки инклюзивной среды, создавая тем самым фундамент для справедливой образовательной системы будущего. Цель – сопоставить родительское восприятие к инклюзивному обучению в зависимости от того, какого ребёнка воспитывают родители – с особыми образовательными потребностями, или типичного, а также определить, влияет ли наличие у ребёнка без отклонений друга с определёнными нарушениями развития на родительское восприятие инклюзии. Выборка включала 60 родителей типичных школьников и 52 родителей учеников с особыми образовательными потребностями, которые приняли участие в опросе. Диагностический инструмент охватывал три компонента родительского восприятия: когнитивный, аффективный и поведенческий. Данные подвергли линейному регрессионному анализу, межгрупповые различия оценивали с помощью серии t-критерия независимых выборок. Результаты позволили заключить, что родители, воспитывающие детей с различными нарушениями развития, выражают позитивное отношение к идее инклюзии, преимущественно в когнитивном и аффективном аспектах, что объясняется глубоким сопереживанием и пониманием потребностей особенного ребёнка в социализации. Регрессионный анализ выявил высокий уровень влияния на родительское отношение наличия у типичных детей друзей с особыми образовательными потребностями. Данные исследования могут быть использованы при педагогической подготовке, которая соответствует принципам инклюзии и мультикультурализма. Выполненная научная работа может внести вклад в формирование толерантного общества, в котором каждый ребёнок имеет равные возможности для развития и обучения.

https://doi.org/10.48081/ECBG3248

2025

Выпуск 2

Бұл мақалада бастауыш мектеп білім алушыларының шетел тілдік коммуникативтік құзыреттіліктерін қалыптастырудың мәндік сипаттамасы зерттеледі. Мақалада бастауыш сынып оқушыларының шетел тілдік коммуникативтік құзыреттіліктерін қалыптастырудың мәні мен маңызы қарастырылады. Зерттеу шетел тілін меңгерудің бастапқы кезеңіндегі оқушылардың коммуникативтік қабілеттерін дамытуға бағытталған әдістемелік тәсілдерге, педагогикалық шарттарға және оқу үдерісінің ерекшеліктеріне талдау жасайды. Зерттеу барысында авторлар «бастауыш сынып оқушысының шетел тілдік коммуникативтік құзыреттіліктері», «бастауыш сынып оқушыларының шетел тілдік коммуникативтік құзыреттіліктерін қалыптастыру» ұғымдарына авторлық анықтама беруге тырысады. Сонымен қатар, бастауыш сынып оқушыларының шетел тілдік коммуникативтік құзыреттіліктерін қалыптастыруға бағытталған авторлық оқу-әдістемелік кешенді сипаттап, тәжірибелік – эксперименттік жұмыс негізінде тиімділігін тексереді. Мақала бастауыш мектеп мұғалімдері мен тіл мамандарына әдістемелік көмек ретінде ұсынылады. Зерттеу нәтижелері бастауыш білім беруде шетел тілдерін оқыту сапасын жақсартуға мүмкіндік беретін жаңа бағыттарды ұсынады.

https://doi.org/10.48081/BASW3597

2025

Выпуск 2

В исследовании доказывается необходимость внедрения стратегий рефлексивного мышления государственных служащих для самодиагностируемых навыков коммуникации в государственных учреждениях. В исследовании приняли участие 121 государственных служащих, которые работают в трёх учреждениях Казахстана. Целью исследования было определение влияния применения стратегий рефлексивного мышления на восприятие государственными служащими своих коммуникативных способностей. Для изучения выбраны следующие переменные: коммуникационная эффективность, коммуникационная самоуверенность, а также убеждённость в эффективности предложенной стратегии для улучшения речевой и письменной коммуникации. На групповом занятии продолжительностью 120 минут государственные служащие знакомились с рассматриваемой стратегией, а также применяли её в коммуникативной игре. В качестве инструмента измерения для оценки эффективности стратегии был выбран тематический опросник, использующийся в пред- и пост-тестировании респондентов. Статистические анализы включали расчёт t-критерия зависимых выборок для сравнения пред- и пост-тестовых значений. Установлено, что стратегия позитивно влияла на уверенность участников в том, что вмешательство способно улучшить их навыки речевой и письменной коммуникации – в пред- и пост-тестовых значениях регистрировали значимые различия. В значениях письменной и устной коммуникации также отмечено повышение, однако различия не достигли уровня статистической значимости. Ожидается, что результаты исследования повлекут за собой позитивные изменения, затрагивающие внедрение стратегий повышения навыков коммуникации и сотрудничества, а также межведомственного взаимодействия в государственном секторе.

https://doi.org/10.48081/WVTG3943

2025

Выпуск 2

В данной статье представлен анализ методов обучения и оказания специальной психолого-педагогической поддержки детям с расстройствами аутистического спектра в школах г. Алматы. Целью исследования является выявление применяемых практик, оценка их эффективности и определение факторов, влияющих на успешность образовательного процесса в условиях инклюзивного образования. В рамках исследования был проведён опрос 360 респондентов, включая учителей-предметников, учителей начальных классов и специалистов службы психолого-педагогического сопровождения. Анализ охватил как количественные, так и качественные аспекты профессиональной деятельности. Результаты исследования показали, что наиболее распространённым и эффективным методом обучения является индивидуализация образовательного процесса. Также отмечено, что активно применяются методы визуальной поддержки, коммуникативные технологии и элементы прикладного анализа поведения (ABA-терапии), однако их эффективность оценивается по-разному. Полученные данные свидетельствуют о дефиците профессиональной подготовки у значительной части педагогов, о необходимости повышения квалификации, улучшения междисциплинарного взаимодействия и расширения сотрудничества с родителями. В статье предложены практические рекомендации по совершенствованию системы поддержки детей с расстройством аутистического спектра, включая разработку курсов повышения квалификации и систематизацию методов фиксации образовательных результатов.

https://doi.org/10.48081/FDRO5478

2025

Выпуск 2

В условиях активной цифровой трансформации системы образования Республики Казахстан и реализации государственных инициатив по созданию единой информационной системы «Наука и образование Казахстана», особую актуальность приобретает разработка цифровых решений для модернизации процессов оценки знаний. Настоящая статья представляет собой убедительное обоснование необходимости создания надежной и эффективной цифровой платформы для разработки и управления полным жизненным циклом экзаменационных материалов. Исследование, основанное на сочетании анализа международного опыта, отечественной практики и современных технологических трендов, использует методологию, включающую систематический обзор литературы, системный анализ, сравнительный подход и экспертную оценку для выявления ключевых требований. Статья четко определяет функциональные модули, такие как создание заданий с поддержкой мультимедиа и стандартов QTI, валидация, экспертиза, централизованный банк заданий с возможностью аудита изменений, управление медиаресурсами и авторскими правами, политики использования и интеграция аналитики. Среди нефункциональных требований подчеркиваются безопасность (сквозное шифрование, контроль доступа), производительность), масштабируемость и удобство использования. Предлагая продуманный и комплексный подход к решению задачи модернизации системы оценки знаний в Казахстане, предлагаемая архитектура платформы ориентирована на гибкость, адаптивность и соответствие международным стандартам, что позволит повысить качество, объективность и прозрачность оценки, а также обеспечит интеграцию с будущими технологиями, такими как искусственный интеллект для персонализированных оценок и прокторинга. Материал будет полезен специалистам в области педагогических измерений, разработчикам информационных систем для образования, а также лицам, принимающим решения в сфере образовательной политики.

https://doi.org/10.48081/LCHZ5733

2025

Выпуск 2

Мақалада орта мектепте химия сабақтарында қолдануға болатын STEM технологияларын қолдану әдістемесі ұсынылған. Ғылым, математика, технология және инженерия (STEM) сияқты негізгі академиялық салалар алға жылжуда. Мұғалімнің міндеті-оқушыны оқу процесіне белсенді қатысушы ету. Оқу процесінде оқыту формалары мен құралдарын әртараптандыруға мүмкіндік беретін STEM технологияларын қолдануға ерекше назар аударылады. Мақаланың мақсаты - "Суды тазарту әдістері"тақырыбындағы ғылыми жоба негізінде химия сабақтарында STEM технологиясын қолдана отырып, оқу пәніне қызығушылықты арттыру. Сабақ барысында студенттер заманауи, қарапайым және қол жетімді инженерлік жабдықтар мен материалдарды қолдана отырып, берілген тапсырманың прототипін қалай орындайтындығы көрсетілген. Оқушылар соңғы өнімді жасау процесінде бар жабдықтың бөліктерін пайдалана отырып, пластиктен немесе картоннан үлгілер жасайды, сонымен қатар әртүрлі материалдарды біріктіру арқылы заттардың қасиеттерін ескеруді үйренеді. Оқушы максималды функционалды және тиімді пайдалану үшін модельдің құрылымдық компоненттерін таңдайды. Сабақ барысында оқушылар бірнеше сүзгілерді қалай жасау керектігін және суды тазартуды көрсетеді. Мұнайдың төгілуі, жер асты суларының ластануы, өзендер мен көлдердің сарқынды суларының ластануы сияқты судың ластануының жергілікті немесе ұлттық проблемалары туралы материалдар Қазақстан мен Түркістан облысындағы судың ластану мысалдарында зерделенуге тиіс. Мақалада ластанған суды қайта тазарту қажеттілігі қарастырылады. Мысалы, тазалау, ыдыс жуу немесе жуу кезінде ағынды су пайдаланылады, содан кейін лас су тазарту қондырғыларына жіберіледі. Су бірқатар емдеу жүргізілетін үлкен резервуарларға орналастырылады. Бөлшектер жойылады, бактериялар суда еріген қоректік заттармен қоректенеді, ал химиялық заттар немесе ультракүлгін сәулелер микроорганизмдерді жояды. Жиналған барлық қатты заттар бөлек өңделеді және сәйкесінше жойылады. Таза су тазарту қондырғыларын өзендерде, көлдерде және мұхиттарда, сондай-ақ бүкіл әлемдегі жануарлар мен адамдарда пайдалануға дайын қалдырады. Нәтижесінде, STEM әдісін химия сабақтарында білім беру бағдарламасының басқа пәндерімен тұрақты пәнаралық байланыстар құру және оқу материалы мен оқушылардың үлгерімін түсінуді жақсарту үшін қолдануға болатындығы анықталды.

https://doi.org/10.48081/THSV5623

2025

Выпуск 1

В данной статье представлены результаты реализации школьного проекта обучающегося средней общеобразовательной школы Павлодарской области как пример применения метода научных проектов. Дается поэтапное описание проведенной работы с обоснованием методов и приемов, с последующим анализом эффективности применения данного вида познавательной деятельности обучающегося. Ведущей идеей исследования является практическое обоснование необходимости организации и всемерной поддержки работы пришкольных учебно-опытных участков. Изучение конкретного примера реализации школьного научного проекта с применением в качестве базы пришкольного учебно-опытного участка дает возможность детально рассмотреть возможные пути оптимизации такого рода видов учебной и учебно-познавателшьной деятельности, которые направлены на формирование экологического мировоззрения. Экологическое образование необходимо рассматривать не только как передачу знаний, умений и навыков, но и практическую деятельность по охране природы. В ходе исследования был задействован комплекс общенаучных методов, основанных на наблюдении, анализе и выведении гипотез исследования, которые были подтверждены в ходе обработки эмпирического материала. Таким образом, делается вывод о том, что настоящий пример реализация школьного проекта «Зеленая школа» является доказательством эффективности метода научных проектов в процессе обучения и воспитания в средней общеобразовательной школе.

https://doi.org/10.48081/IZKO9753

2025

Выпуск 1

Статья рассматривает некоторые методические аспекты и особенности подготовки школьников старших классов к олимпиадам по химии. Материалы, отраженные в статье являются результатом эмпирических исследований авторов статьи в процессе преподавания дисциплин, связанных с методикой преподавания химии. В материале публикации затронуты следующие вопросы подготовки школьников к олимпиадам: основные подходы при решении олимпиадных задач, последовательность изучения тех или иных разделов химии при подготовке к олимпиадам, использование специальной литературы с учетом возрастных особенностей и наиболее часто встречающихся олимпиадных заданий по химии. Безусловно, химия является экспериментальной наукой, поэтому в статье также рассматриваются вопросы подготовки школьников к практическому туру олимпиады. Данный аспект является краеугольным камнем во всей системе преподавания химии как области науки, поскольку большинство школ, особенно сельских, как правило, слабо оснащены химическим оборудованием и реактивами, не говоря уже о необходимости получения лицензии на использование химических прекурсоров. Материал статьи может быть полезен молодым преподавателям и учителям химии, а также разработчикам курсов и образовательных программ по направлению методики преподавания химии.

https://doi.org/10.48081/VDLX5183

2025

Выпуск 1

В настоящем тематическом исследовании рассматриваются проблемы подготовки будущих учителей начальных классов, раскрываются способы использования междисциплинарного подхода к обучению художественному труду и обсуждается, как реализовать данный подход таким образом, чтобы повысить уровень целостного обучения участников эксперимента, развивая и оттачивая навыки преподавания у студентов. Цель исследования – изучение влияния элективного курса с междисциплинарным подходом на педагогическое мастерство и развитие креативного мышления у будущих учителей в контексте уроков художественного труда. Для оценки экспериментального воздействия провели анализ и экспертную оценку разработанных студентами планов уроков, творческих упражнений, системы оценивания и разноуровневых заданий. Все участники выполняли тест для оценки креативного мышления. Для лучшей объективности в рамках интервьюирования получены мнения посещавших междисциплинарный курс индивидов. Согласно результатам, исследуемый курс значительно повысил педагогическое мастерство посещавших его студентов – их показатели выросли на четверть от начального уровня и стали существенно выше, чем у студентов, не привлечённых к курсу. Участники, прошедшие курс, продемонстрировали заметное увеличение субъективного креативного мышления по сравнению с собственным начальным уровнем; однако, хотя их итоговые показатели креативности были выше, чем у интактных студентов, данное различие не достигло статистической значимости. Судя по ответам интервью, большинство студентов посчитали курс полезным, получив новые представления о междисциплинарном подходе и осуществимые планы для его использования на уроках художественного труда. Участники отметили, что интегративные уроки требуют заранее составленных точных инструкций для родителей, а также хорошей предварительной подготовки. Идея исследования состоит в том, чтобы после подготовки студенты смогли внедрять междисциплинарный подход не только при обучении художественному труду, но и в различных сочетаниях с другими учебными дисциплинами.

https://doi.org/10.48081/ZHZB2429

2025

Выпуск 1

Мотивационные переменные и их социальные корреляты, такие как формирование адекватной самооценки, могут объяснить корреляцию между когнитивными способностями и академической успеваемостью школьников при изучении математики. Исследование преследует цель выяснить, модерирует ли математическая самооценка связь между математическими навыками младших школьников и их визуально-пространственной рабочей памятью. Исследование проводили на младшеклассниках, используя следующий инструментарий: три математических теста, тест обратных блоков для измерения рабочей памяти, а также шкала для проверки математической самооценки. Для обработки полученных данных был проведён статистический анализ двумерных корреляций и умеренной регрессии. Результаты исследования показывают, что визуально-пространственная рабочая память значимо предсказывает способности к вычислению и к ранжированию чисел у учащихся младших классов. Математическая самооценка не оказывает значимого прямого влияния на эти способности, однако значимо модерирует связь между визуально-пространственной рабочей памятью и обеими зависимыми переменными. Исследование подчёркивает важность учёта взаимодействия между когнитивными способностями и самооценкой при разработке образовательных программ для младших школьников. Требуются дальнейшие исследования в области факторов-предшественников математических способностей учащихся начальной школы.

https://doi.org/10.48081/DBIK6521

2025

Выпуск 1