В статье раскрываются важные аспекты содержания математических дисциплин в ВУЗе в современных условиях. Актуализируется проблема построения как графа логической структуры математических дисциплин, так и отдельных темнаправленных на совершенствование профессиональной компетентности будущих учителей математики. Приведены требования к структуре рабочей учебной программы математических дисциплин на примере Жетысускогоуниверситета имени И.Жансугурова. В статье авторы приводят результаты опроса среди преподавателей по выявлению затруднений, испытываемые при преподавании математических дисциплин и в работе со студентами педагогического профиля. Авторы предлагает способы организации учебного процесса для развития профессиональных качеств, знаний, умений и компетенций посредством построения графа логической структуры содержания математических дисциплин так и отдельных ее тем. В статье авторы привели пример построения графа логической структуры содержания темы «Модель критериального оценивания» по дисциплине «Технологии критериального оценивания» для студентов 2 курса специальности 5В010900-«Математика». Построение графа логической структуры каждой темы при преподавании математических дисциплин по программно-целевому принципу, включает значительно меньшее количество элементов, что позволит уменьшить объем изучаемого материала, не уменьшая при этом объема действительно необходимой информации.

https://doi.org/10.48081/KHVI5178

2020

Выпуск 4

В данной работе, включающей в себя две статьи, выявляются и реализуются возможности и формы следования регламентационным предписаниям дидактического принципа наглядности, применительно к обучению дисциплинам логико-алгебраической ориентации, изучаемым в высших учебных заведениях по естественно-математическим направлениям. В предлагаемой статье, на примере оперирования с объектами синтаксиса формальных языков булевых сигнатур, предпринимается опыт реализации возможностей наглядного представления процессов индуктивного определения абстрактных составляющих (слов, термов, формул и их последовательностей) формальных символических языков логических исчислений, посредством индуктивного построения их некоторых конкретных «материальных» аналогов. В соответствии с этим, в данной статье, на основе анализа синтаксической и семантической составляющих формальных языков булевых сигнатур показывается, каким образом индуктивные процессы определения синтаксических конфигураций символических языков и их потенциально возможных семантик предопределяют не только формы визуального воспроизведения этих процессов, но и выбор наиболее выразительных средств наглядности. В работах, посвященных реализации средств знаниевообразующего потенциала принципа наглядности, проблематика, связанная с наглядным отражением пошаговых процессов индуктивного определения языковых конструкций и технологий оперирования с ними, практически не затрагивалась.

https://doi.org/10.48081/LFGW9580

2020

Выпуск 4

В данной статье изложена одна из актуальных проблем личностного развития будущих педагогов - научно-методические основы психологической компетентности.Внастоящеевремяуспешностьпрофессиональнойдеятельностипедагогаопределяетсяразвитиемегопсихологическойкомпетентности. Психологическая компетентность рассматривается как система знаний, умений и навыков, обеспечивающих будущему педагогу не только общую психологическую подготовку, но и высокий уровень профессионального самосознания, умения управлять своим психическим состоянием. В качестве основных показателей формирования психологической компетентности авторами рассмотрены вопросы саморегуляции и регуляции психического состояния. С обзором зарубежной и отечественной литературы определяется научное содержание данной проблемы. Структура психологической компетентности трактуется как система взаимосвязанных и взаимозависимых элементов: интериоризированных психологических знаний, актуальных психологических навыков, личностных качеств конструктивных стратегий и субъективного контроля, реализующего функцию саморегуляции, и объединения компонентов единого индивидуального стиля деятельности педагога. Приведены результаты экспериментальных исследований определения саморегуляции и общения как показателя психологической компетентности будущих педагогов. С помощью психодиагностических методов исследования выявляются саморегуляция будущих педагогов, смысловые уровни общения и стили поведения.

https://doi.org/10.48081/GNAW9569

2020

Выпуск 4

На сегодняшний день наиболее острые проблемы в области обучения и воспитания связаны с отсутствием мотивов к получению образования у основной массы учащихся, следствием чего является снижение базовых показателей образованности и воспитанности выпускников учебных заведений, то важность названного критерия становится очевидной. Учебная деятельность имеет для разных учащихся различный смысл. Выявление характера учебной мотивации и смысла учения для учащихся в каждом конкретном случае играет решающую роль в определении учителем мер педагогического воздействия. В статье раскрыты понятия «мотив», «мотивация», их соотношение, описаны этапы мотивов. Также был проведено экспериментальное исследование, была поставлена гипотеза о том, что для повышения учебной мотивации учащихся необходимо построение модели обучения, сочетающей в себе дополнительные обучающие занятия по выбору на основе средств межпредметной интеграции. Проводилась разработка теоретической модели повышения учебной мотивации школьников. В ходе работы была построена модель повышения учебной мотивации обучающихся, посредством внедрение элективного курса «Основы моделирования в робототехнике». Результатом работы стало внедрение и апробация элективного курса «Основы моделирования в робототехнике» в систему обучения учащихся, обеспечивающей повышение учебной мотивации школьников.

https://doi.org/10.48081/WJNQ3378

2020

Выпуск 4

Адамдар мен қоғамның салауаттылығы – бүкіл өркениетті әлем үшін әлеуметтік сипатқа ие болып отыр. Бүгінгі адам салауатты өмір мен денсаулық мәдениетін игермей тұрып, өзін білімді адам деп санай алмайды. Себебі әрқайсымыздың денсаулығымыз бұл жеке байлық қана емес, ол сонымен қатар еліміздің дамыған елу елдің қатарына қосылуы үшін де қажетті шарт. Яғни адамдардың денсаулығы да сол елдің өркениеттік деңгейін танытатын маңызды факторлардың бірі. Ал денсаулықтың негізгі шарты- мәдени орта, салауатты өмір салты. Сол себепті салауатты өмір салтын оқыту қолданыстағы білім беру бағдарламалары аясында, әр пән бойынша денсаулық сақтау мазмұнының құндылық, танымдық, нормативті және белсенді компоненттерін бөлгенде, сонымен қатар арнайы денсаулық сабақтарында және сабақтан тыс уақытта жүргізілуі керек. Балалардың салауатты өмір салтының зерттелген ғылыми-теориялық негіздерін ескере отырып, әзірленген теориялық модель мамандардың табысты жұмыс істеуіне ықпал етеді. Бұл модельді қолданудың уақыт кезеңдері шектелмейді.

https://doi.org/10.48081/EHPU4165

2020

Выпуск 4

Берілген мақалада білім алушылардың тілдік құзыреттілігін қалыптастыру үшін, сабақ барысында жаттығу жұмысын орындату негізгі тапсырмалар жүйесі болып табылатыны қарастырылған. Жаттығу жұмысы жазылым әрекетінің бір түрі. Жазылым – ойыңды басқа біреуге түсінікті болу үшін, қағаз бетінде сауатты жеткізе білу дегенді білдіреді. Яғни жазған ойды, мәліметті, ақпаратты, мәтінді орфографиялық нормада сақтай білу. Сөздерді, сөз тіркестерін, сөйлемдерді өзара дұрыс байланыстыра алып,, өз ойын анық жазбаша жаза білуге машықтану. Осы бағытта жаттығу жұмысы тілді меңгеруде қажет үдеріс, алған теориялық білімдерін бекітеді. Сұраққа дұрыс жауап беріп, тілдік қарым-қатынасқа еркін түсуге көмектеседі. Мақалада ғалымдардың жаттығу түрлеріне қатысты айтылған теориялық тұжырымдары, жаттығу жұмысында ескерілетін дидактикалық талаптары аталды. Жаттығу жұмысында жеке, жұптық, топтық, сұхбат, жағдаяттық түрлерімен беруге болатынына зер салынды. Мамандыққа қатысты жаттығу жұмыстарының түрлері ұсынылып, болашақ маман иесінің сыни ойлауына, тілдік құзіреттілігін арттыруына ықпал ететіні көрсетілген. Білім алушының мәдени сөйлеуіне, іскерлік қарым-қатынаста сөйлеу әдебін сақтай білуіне де әсері зор екені аталады.

https://doi.org/10.48081/ZZJU8924

2020

Выпуск 4

В данной статье авторами сделана попытка раскрыть и описать сущность и содержание методики В.Ф. Шаталова. Описываются этапы, содержание, принципы использования опорных сигналов. Раскрываются такие понятия как «опора», «опорные конспекты». Также в статье приводится анализ деятельности учеников В.Ф. Шаталова по использованию опорных сигналов на различных уроках. Далее в статье авторы рассматривают дошкольное обучение и воспитание. Рассматриваются пять образовательных областей дошкольного обучения и воспитания, описанные в Государственном общеобязательном стандарте дошкольного образования. Далее в статье описывается адаптированная под дошкольный возраст методика В.Ф. Шаталова, как эффективный метод развития речи детей дошкольного возраста. Описывается актуальность использования схем и знаковых моделей в работе для лучшего усвоения учебного материала детьми дошкольного возраста. Подчеркивается, что применение технологии опорных сигналов на занятиях, позволяет многократно повторять учебный материал, воспитывать у учащихся эмоциональность, развивать лаконизм речи, оригинальность мышления, интерес к чтению. Когда ребенок отвечает на вопрос воспитателя, пользуясь опорой, снимаются скованность, страх ошибки, что в свою очередь доказывает эффективность предложенной нами адаптированной методики В.Ф. Шаталова.

https://doi.org/10.48081/WFUH5250

2020

Выпуск 4

The article considers Aspects of pedagogical control and quality of education. The problem of quality of education as a problem of control and evaluation of educational activities. The article defines the quality of education from the point of view of its application in various spheres of human activity. We have developed a policy framework for monitoring and evaluating educational activities as part of the global reform of the education systems of our countries. These countries have started to define norms (standards) in the development of training programs, which is an important stage of national policy in the field of education and quality control as an integral part. These norms (standards) are a necessary basis for defining the goals of education, creating a single pedagogical space in the country, which will ensure a uniform level of General education received by young people in different types of educational institutions.

https://doi.org/10.48081/QVEB8088

2020

Выпуск 4

В статье рассматривается проблемы обеспечения тесной взаимосвязи педагогической науки и практики с позиции методологии педагогики, изучается ворос о профессиональной подготовки выпускника педагогического вуза и формирования личности молодого преподавателя, конкурентоспособного на рынке труда. Также рассмотрены научно-методические основы базовой подготовки студентов педагогического направления. На примере усвоения будущими педагогами содержания педагогического образования и реализации содержания программы учебной практики анализируется процесс формирования профессиональных компетенций на разных уровнях подготовки педагогических кадров. Интенсивная динамичность развития современного общества, необходимость привития у студентов компетентностей, связанных с постоянным обновлением собственных знаний, требует уделять больше внимания таким компонентам содержания образования как опыт осуществления педагогической деятельности и опыт эмоционально-ценностного отношения.

https://doi.org/10.48081/YBUZ4977

2020

Выпуск 4

Оқытудың ойын түріне көшуі кездейсоқтық емес. Егер сіз жалықтыратын және монотонды жұмысқа ойын элементтерін қоссаңыз, ол қызығушылықпен және әлдеқайда аз уақытпен жасалатыны белгілі. «Ойнай отырып жұмыс істеу» деген кең таралған ұғым тегін емес, яғни шығармашылық бәсекелестік жағдайында, күйзеліссіз, оңай жұмыс істеу. Сондықтан оқу ойындарын пайдалану оқу процесін жандандыруға, оның тиімділігін арттыруға мүмкіндік береді. Шынында да, дәстүрлі сабақ барысында, ауызша сұрау болған кезде, топтың белгілі бір бөлігі ғана толық құрамда жұмыс істейді: тақтада жауап беріп тұрған студент және пәнге қызығушылық танытқан студенттер бөлігі, ал білім алушылардың қалған бөлігі «ақыл-ойдың енжарлығы» жағдайында болады. Сабақ құрылымында ойындарды қолдану топтың осы немқұрайлы бөлігін оқу материалымен баурап алуға, сауалнамалар кезінде оның белсенділігін арттыруға мүмкіндік береді, бұл студенттердің үлгеріміне жақсы әсер етеді. Сонымен бірге, ойын барысында басқа «қарсыластардың» ойнын бақылай отырып, оқушы қосымша танымдық ақпарат алады, өйткені олар өздерінің және басқалардың қателіктерін анық және тез көрсетеді.

https://doi.org/10.48081/OVCG4936

2020

Выпуск 4