Әр елдің білім беру бағдарламасы өздерінің тарихи қалыптасқан білім беру жүйесімен, салт-дәстүрімен, ұлттық құндылықтарымен біте қайнасқан өзіндік ерекше болмысқа ие болады. Дегенмен, инновациялық даму көшінен қалып кетпеу үшін әр елдің білім жүйелері үнемі білім беру бағдарламасына сырттан келген озық жүйені енгізіп отыруға мәжбүр болады. Бұл жағдайды біздің ел де бастан кешіріп, батыстың STEM атты жаратылыстану бағытындағы пәндердің кіріктірілген жүйесін оқытуды енгіздік. Жаңа интегративті білім беру тәсіліне қатысты білім саласындағы қызметкерлер арасында көптеген сұрақтар өзінің нақты жауабын әлі таппағанына қарамастан кейбір оқу орны, кейбір мектептер осы пәнді оқытуды бастап кетті. STEM тәсілі бойынша сабақ жүргізудің нақты оқу бағдарламасы бар ма? Бұл тәсіл бойынша сабақ кімдер оқыта алады? Бұл тәсілді меңгерген мұғалім қандай біліммен қаруланып, қандай дағдылар мен құзыреттерді меңгерген болу керек?- деген сұрақтардың нақты жауабы жоқ. Еліміздегі мектептер STEM тәсілі бойынша сабақ оқытуға кірісіп кетті. Тіпті жаңа ашылып жатқан жеке меншік мектептер «STEM сабағын тереңдетіп оқытамыз» деген сөзді жарнама ретінде қолданып, STEM кабинеттерін ашты. Бұл STEM кабинетіне қойылатын бірыңғай талап-ережелер әлде де толық емес. Міне, осы айтылған мәселелерді шешіп, бір жүйеге салу мақсатында, университет қабырғасында болашақ STEM тәсілі бойынша сабақ жүргізетін мұғалім даярлайтын курстың бағдарламасы жасалды. Жаратылыстану-педагогикалық бағытытта оқитын студенттерді осы бағдарлама бойынша оқытудамыз. Бағдарлама сапасын, оның қаншалықты тиімді болғанына педагогикалық зерттеулер жүргізіліп, оның нәтижесін осы мақалада ұсынып отырмыз.

https://doi.org/10.48081/BGQF2079

2026

Выпуск 2

Технологическое развитие искусственного интеллекта постепенно упростило его внедрение в различные области. В частности, интеграция искусственного интеллекта в медицинское образование стала значимой тенденцией, сопровождающейся важными научными открытиями. В связи с этим возникает необходимость комплексного обзора и анализа современного состояния исследований в данной сфере. Медицинское образование должно адаптироваться к требованиям общества и современным моделям практики. В XXI веке система высшего медицинского образования претерпевает значительные изменения, направленные на подготовку компетентных специалистов. Ожидается, что искусственный интеллект окажет существенное влияние не только на содержание образовательных программ, но и на методы их реализации. С учетом потенциала искусственного интеллекта в снижении затрат на медицинское образование и повышении эффективности обучения студентов важно продолжать изучение его роли как инструмента академической поддержки. В нашем исследовании рассматриваются современные стратегии внедрения искусственного интеллекта в образовательные программы бакалавриата, а также возможные вызовы, связанные с его использованием.

https://doi.org/10.48081/BGQF2075

2026

Выпуск 2

Актуальность исследования определяется необходимостью адаптации магистерских программ к требованиям цифровой экономики и растущему спросу на индивидуализированные образовательные траектории. В работе предложена и апробирована гибридная архитектура магистерской программы Stackable Degree, сочетающая «ядровые» дисциплины и микроквалификации с автоматизированным учётом кредитов, гибкими точками входа и выхода, а также цифровым «кошельком компетенций». Целью было разработать модель и оценить её влияние на академические и профессиональные результаты. Методология включала квази‑экспериментальный анализ с контрольной группой: 52 магистранта экспериментальной группы и 48 студентов контрольной. Для оценки использовались показатели GPA, изменения метакомпетенций, академическая мобильность и отзывы работодателей; статистический анализ включал t‑тесты, χ²‑критерий, коэффициент корреляции Пирсона и расчёт размеров эффекта при уровне значимости p < 0,05. Результаты показали увеличение среднего GPA на 0,18 балла и положительную корреляцию между количеством освоенных микрокреденшелов и итоговым GPA (r = 0,46). Прирост метакомпетенций составил 0,70 балла (p < 0,001). Доля студентов, использовавших внешние модули, в экспериментальной группе составила 46 % против 17 % в контрольной, а уровень трудоустройства выпускников через шесть месяцев увеличился до 78 % (на 17 п.п. выше традиционной программы). Показатель завершённости обучения составил 94 %. Результаты свидетельствуют о высокой эффективности модели, способствующей расширению академической мобильности и повышению конкурентоспособности выпускников.

https://doi.org/10.48081/BGQF2058

2026

Выпуск 2

Бұл мақала цифрлық технологиялардың жастардың мәдени құндылықтарының трансформациялануына ықпалын зерттеуге арналған теориялық-тұжырымдамалық шолу болып табылады. Жылдам дамып отырған цифрландыру жағдайында онлайн ортаға анағұрлым шоғырландырылған топ ретінде жас ұрпаққа ерекше назар аударылуда. Жұмыстың мақсаты цифрлық жағдайында құндылық көзқарастары мен мінез-құлық үлгілерінің өзгеруін сипаттайтын негізгі ғылыми тұғырлар мен эмпирикалық мәліметтерді жүйелеу және талдау болып табылады. Зерттеу жетекші ғалымдардың еңбектеріне шолу жасауға негізделген және Қазақстандағы екі буын өкілдері арасында жүргізілген сандық сауалнаманың нәтижелерімен расталған. Жүргізілген талдау әлеуметтік-бағдарланған және ұжымдық құндылықтардан индивидуалистік, гедонистік және фрагменттелген бағдарларға едәуір өзгерісті анықтады. Бұл кәсіби құндылықтардың (онлайн өз бетінше білім алу), азаматтық белсенділіктің (онлайн белсенділікке ауысу) және мәдени тұтынудың (белсенді цифрлық тынығудан енжарға) трансформациясынан көрініс табады. Цифрлық технологиялардың әсері екіұшты, өйткені ол космополиттік көзқарастардың қалыптасуына ықпал ете алады, осылайша гибридті мәдени дүниетанымды құру арқылы ұлттық бірегейлікті де нығайта алады. Сонымен қатар, әсер біркелкі емес деуге болады және әлеуметтік, экономикалық, географиялық және психологиялық факторларға тәуелді, ал бұл өз кезегінде жастардың «идеалистер», «прагматиктер», «дәстүршілдер» сияқты түрлі топтарға бөлінуіне әкеледі. Сауалнама нәтижелері тіпті аға буын өкілдері арасында да онлайн форматтағы қарым-қатынас жанды қарым-қатынасты едәуір алмастырғанын көрсете отырып, бос уақыт тәжірибесі мен құндылық бағдарларында ұрпақтар арасындағы терең айырмашылықты дәлелдеді. Мақаланың қорытындылары цифрлық тәуелділік пен зияткерлік деградациямен байланысты тәуекелдерді азайтуға және жаңа ұрпақты дамыту үшін мүмкіндіктерді арттыруға бағытталған білім беру және мәдени саясатты әзірлеу үшін өте маңызды.

https://doi.org/10.48081/BGQF2077

2026

Выпуск 2

В исследовании изучалось влияние применения графического органайзера (ГО) на успеваемость по предметам биология и химия, а также на критическое мышление обучающихся 8-ых классов в «Назарбаев интеллектуальная школа физико-математического направления г. Семей». В настоящем исследовании применялся квазиэкспериментальный дизайн с выборкой из 48 обучающихся: на протяжении 10-ти недель 24 обучающихся из контрольной группы изучали предметы по программе NIS-Programme АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» в 2024-2025 учебном году, а 24 обучающихся, составляющие экспериментальную группу, обучались по той же программе, но с применением ГО. Для сбора данных использовали тест для оценки уровня развития критического мышления из опросника Critical Thinking Disposition Inventory, а также данные, содержащие информацию об успеваемости обучающихся по предметам, биология и химия. Статистическими инструментами, используемыми для анализа данных, были анализ ковариации и медиационный анализ. По окончании экспериментального периода у обучающихся экспериментальной группы с использованием ГО, средние баллы по биологии и уровень критического мышления были значительно выше относительно контрольной группы. Однако статистически различимого эффекта экспериментального вмешательства на успеваемость по химии отмечено не было. Медиационный анализ выявил, что постэкспериментальный уровень критического мышления был частичным медиатором между экспериментальными условиями и баллами по химии и биологии. Таким образом, при преподавании фундаментальных предметов рекомендовано использовать данный метакогнитивный инструмент для развития критического мышления и лучшего усвоения учебной программы.

https://doi.org/10.48081/BGQF2086

2026

Выпуск 2

Бұл мақалада қазақтың ұлттық ойыны тоғызқұмалақтың шығу тарихы мен қалыптасу кезеңдеріне шолу жасалды, елімізде және шетелде тоғызқұмалақ спортының дамуына үлес қосқан, компьютерлік бағдарламалар мен ойын ережелерін әзірлеген ғалымдар мен білікті жаттықтырушылардың ғылыми және оқу-әдістемелік жұмыстарына талдау жасалды. Дене мәдениеті және спорт саласындағы көптеген ғалымдар тоғызқұмалақ ойынында қозғалыс әрекеттері жоқ, ол тек баланың логикалық ойлауын жетілдіреді және ойынды мектеп бағдарламасына қосудың қажеттілігі жоқ деген пікірлеріне назар аударылады. Осы мәселені жан-жақты талдай отырып, балалардың ойлау қабілетін дамытуға бағытталған тоғызқұмалақ ойынын топтық (командалық) ойыншылар болып қимыл-қозғалыста жүріп ойнайтын және логикалық ойлау қабілетін дамытатуға бағытталған жаңа нұсқасы ұсынылады. Мақалада жаңа ойынның негізгі ерекшеліктері, алаңдағы ойын жабдықтары және балалардың жас ерекшеліктеріне байланысты ойын алаңының өлшемдері қарастырылады. Сонымен қатар, зерттеу нәтижелерін тәжірибеге енгізу бағытында 2025 жылы Халықаралық туризм және меймандостық университетінің базасында өткізілген ХІІІ жазғы Универсиада аясында сауалнама жүргізілді. Сауалнамаға 29 ЖОО-нан келген команда жетекшілері мен студенттер қатысты. Сауалнама нәтижелері талданып, зерттеу бағытымыздың дұрыстығы тәжірибе жүзінде дәлелденді.

https://doi.org/10.48081/BGQF2062

2026

Выпуск 2

Мақалада білім беруді жаңғырту жағдайында педагогтардың коллаборативті зерттеу ортасын дамыту мәселесі қарастырылады. Финляндия, Ұлыбритания, Жапония және Сингапур елдерінің тәжірибесіне салыстырмалы талдау жасалып, олардың табысты тәжірибелері қазақстандық білім беру жүйесіне бейімдеу тұрғысынан зерттеледі. Қазақстандағы педагогикалық қауымдастықтардың, «Lesson Study» және «Action Research» сияқты тәсілдердің рөлі ашылады. Зерттеу нәтижесінде қазақстандық контекстке сай коллаборативті зерттеу ортасын дамытудың негізгі бағыттары мен институционалдық шарттары ұсынылады. Білім алушылар мен оқытушылардың бірлескен зерттеу қызметін ұйымдастырудың халықаралық тәжірибесі талданды, сондай-ақ қазақстандық контексте бірлескен зерттеу ортасын дамытудың ерекшеліктері мен перспективалары анықталды. Білім беру ұйымдарының зерттеу мәдениетін, академиялық ұтқырлығын және инновациялық әлеуетін арттыруға ықпал ететін дамудың негізгі бағыттары айқындалды.

https://doi.org/10.48081/BGQF2070

2026

Выпуск 2

В статье рассматривается проблема модернизации профориентационной диагностики в условиях цифровой трансформации образования и высокой динамики рынка труда. Актуальность исследования обусловлена ограничениями традиционных методов профориентации, которые часто не учитывают индивидуальные когнитивные профили, быстро меняющиеся требования работодателей и необходимость непрерывного сопровождения карьерного выбора. Цель работы – разработка и апробация комплексного цифрового решения, интегрирующего современные инструменты диагностики, аналитику данных и технологии персонализации. В исследовании применены системно-аналитический подход, методы проектирования информационных систем, экспертная оценка и пилотное тестирование платформы на выборке обучающихся. Разработанная модель объединяет адаптивные психодиагностические модули, парсинг и анализ актуальных данных о рынке труда, алгоритмы искусственного интеллекта в обучении для формирования индивидуальных рекомендаций и инструменты визуализации образовательных и карьерных траекторий. Результаты апробации подтверждают повышение точности профориентационных прогнозов, сокращение времени обработки диагностических данных и рост субъективной удовлетворенности пользователей. Предложенное решение обладает масштабируемой архитектурой и может быть внедрено в образовательные организации, центры занятости и цифровые платформы сопровождения обучающихся. Статья представляет практическую значимость для педагогов, психологов и организаторов профориентационной работы, предлагая научно обоснованный инструмент для перехода к персонализированной профориентации

https://doi.org/10.48081/BGQF2059

2026

Выпуск 2

Мақалада қашықтықтан оқыту үдерісінде болашақ мамандардың кәсіби дағдыларын дамыту мәселелері, теориялық тұрғыда отандық және шетелдік ғалымдардың еңбектеріне шолу және қашықтықтан оқытудың педагогикалық жоғары оқу орындары студенттерінің кәсіби дағдыларын дамыту қарастырылған. Зерттеу мақсаты - болашақ мамандардың оқу үдерісінде кәсіби дағдыларын қашықтықтан оқыту тұрғысында талдау және оны күндізгі бөлімде оқитын студенттермен салыстыру арқылы тиімділігін арттыру. Сонымен қатар, арнайы білім беру бағдарламасы бойынша дайындалған дәрістер мен семинарлар ұйымдастырылды. Қашықтықтан оқыту технологияларын қолдана отырып дайындалған дәрістер Zoom және Moodle платформалары арқылы оқылып, жүргізілді. Қолданылған әдістемелер керекті деректермен дәлелденген және жан-жақты талданған. Зерттеу нәтижелері көрсеткендей, зерттеу алдында жүргізілген сауалнама нәтижелеріне сүйене отырып, қашықтықтан және күндізгі бөлімде оқитын студенттердің кәсіби дағдыларының даму деңгейін анықталып, студенттерге бағытталған сауалнамалар жүргізіліп, нәтижелері ұсынылған. Экспериментте қолданылған әдістер студенттердің кәсіби дағдыларының даму деңгейін анықтауға және студенттер қандай дағдыларды ең маңызды деп санайтындарын анықтауға көмектесті. Қашықтықтан оқытуды немесе онлайн оқытуды ұйымдастыру болашақ мамандардың кәсіби дағдыларымен бірге цифрлық құзыреттіліктерін тиімді түрде дамуына мүмкіндік береді.

https://doi.org/10.48081/BGQF2084

2026

Выпуск 2

На основании анализа статистических данных, международного опыта и результатов социологического исследования возникла высокая потребность в реализации образовательной программы «6В01903 – Специальная педагогика и психология». В статье представлен аналитико-прогностический подход к обоснованию и моделированию предлагаемой образовательной программы. Актуальность изучения процесса подготовки специальных педагогов и психологов связана с наблюдающейся в современном обществе устойчивой тенденцией увеличения числа детей с особыми образовательными потребностями. Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и отборе подходов к проектированию образовательной программы. Методологическую основу исследования составили теоретические методы, включая контент-анализ нормативно-правовых документов в сфере образования РК, анализ отечественной и зарубежной научной литературы по проблематике подготовки специалистов в области специальной педагогики и психологии, а также метод проектирования. Эмпирическую базу исследования составили официальные отчеты и данные, размещенные на открытых интернет-ресурсах государственных ведомств и профильных организаций. Проектирование образовательной программы осуществлялось с опорой на ценностный, системный, деятельностный, компетентностный, интегративный, технологический и личностно-ориентированный подходы, в соответствии с требованиями Государственного общеобязательного стандарта высшего образования, Профессиональных стандартов педагогов, а также запросами профессионального сообщества. Результаты проведенного анализа подтвердили наличие устойчивого социального запроса на выпускников, владеющих компетенциями в области диагностики, коррекции, а также психолого-педагогического сопровождения детей с особыми образовательными потребностями.

https://doi.org/10.48081/BGQF2087

2026

Выпуск 2