В данной статье проведен сравнительный анализ наукометрических показателей вузов Казахстана, России и США в контексте их соотношения с представленностью в ведущих мировых рейтингах университетов. Согласно проведенному анализу показателей в научной базе SciVal и сопоставления их с позициями вузов данных стран в рейтинге QS WUR, утверждается, что казахстанские университеты стали экспериментальной площадкой для реализации так называемой концепции «ускоренные университеты», в рамках которой с целью вхождения и продвижения в мировых рейтингах конкурентоспособности университетов применяется и воплощается определенная стратегия университетов, ориентированная на быстрые достижения индикаторов международных рейтингов конкурентоспособности вузов, что в свою очередь ведет к неустойчивости позиции и модели развития вуза, его представленности на мировой арене. Стремление подогнать KPI ППС и АУП вуза к индикаторам рейтинга, в результате выстраивает временные механизмы достижения показателей рейтинговых агентств внутри университетов, которые системно не влияют на саму экосистему вуза и его производных, его инновации и научную производительность. Ярким свидетельством таких «перекосов» в политике университетов является корреляция показателей по публикациям в хищнических журналах именно в первые годы вступления казахстанских вузов в рейтинги. Представленность вузов в мировых рейтингах конкурентоспособности университетов является значимой частью академического превосходства вузов. Соответственно, эта тема является весьма актуальной в контексте реализации Концепции развития высшего образования и науки РК на 2023–2029 гг., которая включает цель создания Центров Академического Превосходства в Казахстане. Соответственно выстраивание устойчивой модели казахстанских университетов в мировых рейтингах глобальной конкурентоспособности является важной задачей, где наукометрические показатели вузов занимает одну из наиболее весомых частей.

https://doi.org/10.48081/UYDW1308

2024

Выпуск 3

This study aims to explore the efficiency of Duolingo as a language learning tool, with a particular focus on its gamified nature, adaptive learning technology and strategic use of notifications. In this regard, the study employed qualitative research design wherein two semi-structured interviews were held. Specifically, these participants were housewife who had been using Duolingo daily for almost 37 days to learn English and a student who was intermittently using it to learn Turkish. In conclusion, these findings show that apart from being interactive and engaging, Duolingo significantly improves vocabulary and grammar skills. Furthermore, such game-like features as rewards, competitions and streak counts act as strong incentives for continued usage. Additionally, customized messages delivered in real time can help in bringing back users into the application and ensuring daily routine learning is maintained. Nevertheless despite its pros there are several cons that have been found; they include restriction of lives in free version and lack of practice realistic communication scenarios. Accordingly researcher recommends introducing artificial intelligence for improved speaking practice and enhancing the number of lives to further improve the functionality of DuoLingo.com. These facts help give more insights on how digital tools can support language acquisition across diverse contexts.

https://doi.org/10.48081/HCKH9551

2024

Выпуск 3

В данной статье рассматривается международный опыт лучших практик и успешных моделей лидерства директоров новой формации. Авторы отмечают, что образовательное лидерство играет ключевую роль в формировании будущего систем образования по всему миру, охватывая разнообразные практики, направленные на повышение эффективности школ, успеваемости учащихся и создание среды, способствующей академическому и личностному росту. В этом исследовании подчеркивается важность как традиционных, так и инновационных подходов в образовательном лидерстве. Рассматриваются успешные модели лидерства в таких странах, как Сингапур, Гонконг, Южная Корея, Канада, Швейцария, Ирландия и Финляндия. Каждая изученная модель анализируется с точки зрения стратегического видения, моральной цели, практических навыков и адаптации к культурным, социальным и институциональным контекстам. Результаты подчеркивают необходимость стратегического лидерства, профессионального развития, инклюзивных и распределенных лидерских практик, инноваций и благополучия учителей и лидеров. На основе анализа научной, педагогической и специальной литературы по проблеме школьного лидерства, систематизации материалов по образовательному лидерству, обобщению передового опыта лучших практик управления школой авторы сформулировали рекомендации по внедрению этих лучших практик в систему образовательного лидерства Казахстана для улучшения качества и устойчивости системы образования.

https://doi.org/10.48081/MFZH4602

2024

Выпуск 3

Статья анализирует концепты академического превосходства, программы академического превосходства и инициативы академического превосходства. В результате было уточнено содержание данных понятий и выявлена их специфика: проведено разделение понятий академического превосходства (успех студентов и выпускников, их конкурентоспособность на рынке труда и эффективность в жизни), программы академического превосходства (образовательной программы) и инициативы академического превосходства (системы мер, направленных на повышение качества деятельности университетов и конкурентоспособности их выпускников). Авторами были изучены существующие программы академического превосходства, сопоставлены их ключевые характеристики и выявлены особенности реализации образовательных программ. Под программой академического превосходства авторы понимают образовательную программу, представляющую собой уникальную передовую практику, обеспечивающую успех выпускников университетов, их конкурентоспособность и устойчивое развитие на протяжении всей жизни в контексте социальной и профессиональной деятельности. Программы академического превосходства включают углубленные программы с насыщенным, более сложным содержанием, программы двойных дипломов и совместные образовательные программы, программы академической мобильности, кооперативные или дуальные программы, программы с акцентом на исследовательскую деятельность. В казахстанских университетах не применяется полный спектр программ академического превосходства, реализуемых на основе зарубежных университетов, и отсутствуют соответствующие концепции. Национальный реестр образовательных программ предусматривает три типа образовательных программ: инновационные, новые и действующие. Расширение видов образовательных программ в казахстанских университетах в соответствии с международным опытом обеспечит привлекательность образовательных программ казахстанских университетов.

https://doi.org/10.48081/HPKV1088

2024

Выпуск 3

В данном обзоре исследуются исторические, социальные и международные факторы, а также проводится сравнительный анализ, которые способствовали переходу от сегрегированного к инклюзивному образованию в Чешской Республике и Казахстане. Цель работы заключается в оценке влияния недавних изменений в законодательстве и нормативных актах на развитие инклюзивной культуры, политики и практики в этих странах. Целеполагающие вопросы исследования базируются на законодательных изменениях, поправок к Закону об образовании в 2024 году, которые влияют на внедрение инклюзивного образования в образовательных учреждениях Чешской Республики и Казахстана. Есть ли барьеры на пути реализации инклюзивного образования в этих странах. В рамках исследования был проведён обзор рецензируемой литературы по инклюзивному образованию в обеих странах для оценки отражения этих изменений в текущих научных публикациях. Сравнительный анализ показал сложную картину факторов и преград, связанных с развитием инклюзивной культуры, политики и практики. Несмотря на значительные успехи в продвижении инклюзивного образования в Чешской Республике и начальные усилия в Казахстане, остаются как системные, так и поведенческие препятствия, встречающиеся в данной области.

https://doi.org/10.48081/DPJO1231

2024

Выпуск 3

Бұл мақалада онлайн оқыту кездері бойынша зерттеулер жүргізілді, оның ішінде онлайн білім беру қызметі мен әдістері бойынша зерттеулердің жүргізілгенін айтуға болады. Жоғары оқу орындарында технологияны пайдалану оның әкелетін пайдағына байланысты маңызға ие болуда. Оқыту кезінде жаңа технологияларды енгізу тұрғысынан жаппай ашық онлайн курстар сияқты оқытудың жаңа формалары болашақта оқудың ықтимал түрі ретінде көбірек қараптырылып келе жатыр. Мақалада ЖАОК – жаппай ашық онлайн курстар қалыптасуының жаңа бағыттары, оларды қолдану жағдайлары, болашақтағы дамуына талдау жасалады. ЖАОК тыңдаушыларға интернет арқылы мүмкіндік беретін өзара байланыс жасау платформаларынан тұратын онлайн курстарды анықтайтын терминдер. Мақалада ЖАОК дамуына дайындау процесі талдау жасалады және болашақ информатика мұғалімдерінің даярлауды қолдау үшін ЖАОК пайдалануын жоспарлау үшін авторлардың тәжірибесі анықталды. ЖАОК -ты оқыту процесінде қолдану әдістерін толықтыру үшін авторлар үш кезеңді ұсынады: а) студенттердің жоғары оқу орнына дейінгі дайындығын арттыру; б) ЖАОК оқыту элементтерін мазмұндары бар дәстүрлі курстарға қосу; в) мамандардың біліктілігін арттыру және қайта даярлау. Жоғары білім берудегі жаппай ашық онлайн курстардың маңыздылығы компьютерлік білім беру зерттеулерінде қолданысқа ие болғанында атап айтуға болады. Бұл зерттеу жоғары білім беру кезіне жаппай ашық онлайн курстар педагогикалық әсерлерін қолдануды қамтамасыз етуге байталған. Жаппай ашық онлайн курстардың зерттеулері маңызды, өйткені бұл курстар қашықтан оқыту құралдары арқылы оқу мүмкіндіктерін ұсына алады. Жаппай ашық онлайн курстар жаңа зерттеу мүмкіндіктерін ашады, бұл онлайн оқыту ортасын біріктіреді. Онлайн оқыту орталығының маңыздылығы әрі жүйелері белгілі болып табылады. Оқушылардың мұғалімдермен және басқа оқушылармен тікелей байланысты алуға болатын бiлiм беру жүйелері бар. Осы жүйелер арқылы оқушылар оқытудың кез-келген уақытында оқуға мүмкіндік береді. Онлайн оқыту орталығының басқа маңыздылықтарының бірі әлеуметтік қиындықтарды шешу жолындағы технологияның пайдалануы. Олардың бірі, мекенжайындағы оқушылардың оқуын жалғастыруға мүмкіндік береді. Әрі жүйелері арқылы мамандардың білімін жақсартуға және жаңа білімдерге жетуге мүмкіндік береді. Онлайн оқыту орталығы арқылы өзіндік тақырыптарын таңдау, төменгі мәртебелі тақырыптардан бастаған және мамандық білімін жақсартатын курстарды таңдау мүмкіндігі бар. Онлайн оқыту орталығының басқа маңыздылығы бұл технологиялардың оқу процесін жақсартуға және тиімділіктілігін арттыруға мүмкіндік беруі. Оқушылар мен мұғалімдер тікелей байланыс арқылы оқи алады.

https://doi.org/10.48081/JDYO3937

2024

Выпуск 2

Статья посвящена проблеме формирования практических навыков при изучении дисциплины общеобразовательного цикла «Философия». Основной задачей современного образования, в том числе и курса «Философия» является вырабатывание навыков саморефлексии и практикориентированности в будущей профессиональной деятельности. В статье рассматриются специфика изучения философии и актуальные формы обучения для формирования практических навыков на занятиях по философии. Выделены такие практические задачи преподавания как развитие самостоятельного подхода к решению проблем, развитие навыков мышления и обучения. Для осуществления обратной связи со студентами проведен опрос по изучению их отношения к результатам обучения по данному курсу. На основании анализа специфики философии и обратной связи с обучающимися предложены ряд рекомендаций по совершенствованию методик и подходов преподавания.

https://doi.org/10.48081/QKZK5156

2024

Выпуск 2

Бұл зерттеу жобасы 7-сынып деңгейінде географияны оқытуда жаңа технологияларды біріктіруге арналған. Қазіргі білім беру контексінде оқытудың инновациялық әдістері мен құралдарын енгізу оқу процесінің тиімділігін арттыруға және оқушылардың назарын аударуға бағытталған өзекті міндет болып табылады. Зерттеудің мақсаты: 7-сыныпта географияны оқыту процесіне жаңа технологияларды біріктіру тәжірибесін анықтау, сондай-ақ олардың оқушылардың академиялық жетістіктеріне әсерін және олардың пәнді оқуға деген ынтасын бағалау. Зерттеу барысында интерактивті оқыту платформалары, виртуалды экскурсиялар, географиялық модельдер жасауға арналған компьютерлік бағдарламалар және басқалар сияқты әртүрлі инновациялық әдістер қолданылды. Оқушылардың оқу процесіне белсенді қатысуына ықпал ететін интерактивті оқыту әдістерін қолдануға баса назар аударылды. Зерттеу нәтижелері жаңа технологияларды интеграциялаудың 7-сыныптағы географияны оқытуға оң әсерін көрсетті. Оқушылар пәнге көбірек қызығушылық танытты, академиялық көрсеткіштерін жақсартты және заманауи ақпараттық технологиялармен жұмыс істеу дағдыларын дамытты. Осылайша, 7-сынып деңгейінде географияны оқытуда жаңа технологияларды интеграциялау білім беру сапасын арттыруға және оқушыларды пәнді оқуға ынталандыруға ықпал ететін тиімді және перспективалы тәсіл болып табылады.

https://doi.org/10.48081/TWMC5793

2024

Выпуск 2

The purpose of this study is to investigate a number of concepts about the development of professional communication abilities in foreign languages for future teachers by comparing and contrasting the many restrictions that may be included in these theories. Canale, Bachman, Vygotskiy, Kramsch, Willis & Willis, Dornyei, Albert Bandura, Edward Deci, and Richard Ryan are some of the writers whose scientific ideas served as the foundation for this study. In the course of the research, a number of different approaches to the development of communication competence will be discussed. These approaches include cognitive, communicative, socio-cultural, project, and integrative approaches. According to the findings, some theories concentrate on certain areas of communication, whilst others take a more comprehensive approach to the subject. According to some theories, certain instructional strategies are prescribed, while others provide general principles for successful communication. Other theories, on the other hand, have certain drawbacks, such as a lack of clear recommendations, a restricted attention to learner motivation and task completion, difficulties in big classes, and the possibility of restrictions in responding to unique learner requirements.

https://doi.org/10.48081/GFEL9931

2024

Выпуск 2

На современном этапе модернизации образования и формирования новых его истоков, видится необходимость в адаптации образовательного процесса под реалии современного мира, где ключевая роль отводится именно навыкам практического применения знаний полученных в ВУЗе. Данная работа посвящена вопросам актуальности применения когнитивно-лингвокультурологического подхода в системе высшего образования в обучении иностранным языкам. В связи с этим определена цель исследования, заключающаяся в изучении когнитивно-лингвокультурологического подхода в обучении иностранным языкам в условиях высшего учебного заведения. В данном случае отводится внимание осведомленности студентов о сущности и условиях его практического применения, а также формированию и применению основ данного подхода на практике. Методология исследования базируется на применении теоретических и практических методов исследования. Эмпирическая часть исследования представляет собой проведение социологического исследования методом анкетирования. Выявлено, что основным элементом когнитивно-лингвокультурологического подхода является интеграция культурных элементов. Подтверждена эффективность данного подхода, за счет того, что он включает в себя интеграцию культурных аспектов и учет когнитивных процессов. Установлено, что основным преимуществом данного подхода является более глубокое понимание изучаемого языка обучающимися как результата практического применения данного подхода.

https://doi.org/10.48081/MFXN6254

2024

Выпуск 2