Образование в современных условиях требует подготовки педагога, обладающего высоким уровнем компетенций в области инклюзивного образования. В данной статье автором раскрываются основные подходы к определению понятия «готовность педагога к профессиональной деятельности». Первый подход рассматривает готовность как психическое состояние личности. Второй подход раскрывает данное понятие как качество личности и результат подготовленности к деятельности. Третий подход является синтетическим, комплексным, объединяющим первых два. Исследование построено на применении теоретических методов исследования (теоретический анализ, синтез, обобщение, сравнение). В качестве материалов использованы труды ученых по проблеме профессиональной готовности педагогов и их готовности к работе в условиях инклюзивного образования. Автором проанализированы сущность понятий «деонтологическая готовность», «деонтологическая компетентность», «инклюзивная компетентность», «готовность учителя к работе в условиях инклюзивного образования», представлены их структурные компоненты. В результате, базируясь на компетентностном подходе, раскрывается сущность искомой готовности. Деонтологическая готовность будущих педагогов к работе в условиях инклюзивного образования» есть личностное качество, содержательно раскрывающееся через комплекс компетенций, определяющих его эффективную педагогическую деятельность в условиях инклюзивного образования в соответствии с профессиональным долгом.

https://doi.org/10.48081/ROTF8684

2020

Выпуск 3

В данной статье рассматриваются основания для актуализации проблемы методической компетентности педагогов, в качестве которых выступают механизмы интеграции рынка труда и сферы образования. Именно с позиций развития Национальной системы квалификаций в Казахстане. Из числа ее основных элементов особое значение в контексте изучаемой нами компетентности имеет Профессиональный стандарт педагога для осмысления вопросов вузовской подготовки будущих учителей начальных классов, в частности формирования их методической компетентности. В связи с этим в статье дан полный анализ основных документов в области национальной системы квалификаций Республики Казахстан, а именно: Национальной рамки квалификаций (НРК), Отраслевой рамки квалификаций (ОРК) сферы образования и Профессионального стандарта (ПС) «Педагог». Особое внимание авторы статьи обращают на трудовые функции, прописанные в Профессиональном стандарте «Педагог» в Республике Казахстан. Среди данных функций выделяется методическая функция педагога. Такой анализ послужил серьезным обоснованием для изучения вопросов подготовки будущих педагогов. Связано это с тем, что именно Профессиональные стандарты должны быть взяты в основу для разработки образовательных программ высших учебных заведений Казахстана.

https://doi.org/10.48081/PDKS3286

2020

Выпуск 3

В статье рассмотрены особенности научно-педагогической подготовки магистрантов в НАО «Toraighyrov University». Описана структура высшего и послевузовского образования Республики Казахстан, включающая в себя три ступени: бакалавриат – магистратура – докторантура PhD. Даны характеристики двух направлений магистратуры – профильного направления и научно-педагогического направления. Выделены особенности подготовки магистрантов в вузе: реализация полиязычия, развитие предпринимательских навыков, культуры проектной деятельности. Реализация полиязычия осуществляется за счет обучения и преподавания на трех языках – казахском, русском и английском. В качестве примера приведена дисциплина «Management Psychology», при изучении которой магистранты могут использовать литературу, готовиться к занятиям на любом языке. Развитию предпринимательских навыков способствует внедрение проекта «Start Up магистратура», цель которого - изучение особенностей Start Up проектов как инструмента современного бизнес-предпринимательства и создание собственного бизнес-проекта. Данный бизнес-проект является частью магистерского проекта, с которым магистрант проходит процедуру защиты. Для развития культуры проектной деятельности в программу дисциплины «Педагогика высшей школы» включены практические задания по разработке проектов и их дальнейшей презентации. Работа над созданием проекта является универсальным средством всестороннего развития человека, раскрытия его творческого и исследовательского потенциала. Выделенные особенности способствуют подготовке специалистов, необходимых современному рынку труда.

https://doi.org/10.48081/CSBU9273

2020

Выпуск 3

В статье рассматриваются морально-этические аспекты нравственного воспитания молодежи средневековым мыслителем Аль-Фараби, а также взгляды ученого на добродетели. Говорится о том, что Аль-Фараби уделял особое внимание вопросам этики и морали в своих исследованиях и подробно доказал, что объектом изучения этики являются нормы морали, поведения и этики. Аль-Фараби утверждает, что высшая категория этики - это счастье, и что оно неотделимо от этических и моральных качеств человеческого разума. Объясняет, что разум и мораль, благотворительность - естественно взаимосвязанные явления. В статье также делаются ссылки на работы великого ученого в области нравственного воспитания молодежи и рассматриваются вопросы формирования нравственных качеств. Также рассмотрены цели и методы нравственного воспитания и обучения обучающихся через наследия Аль-Фараби, уделено внимание силе, последовательности знаний, доступности обучения, наглядности, активности и целеустремленности. В статье представлены ценные взгляды аль-Фараби на человеческую природу. Кроме того, рассмотрены моральные качества человека в работе ученого «О достижении счастья». В статье представлены ценные взгляды аль-Фараби на человеческую природу. Кроме того, рассмотрены моральные качества человека в работе ученого «О достижении счастья».

https://doi.org/10.48081/JDAQ5171

2020

Выпуск 3

Цель статьи - определение методологических основ формирования гражданской идентичности учащихся в условиях обновленного содержания образования. Проблему формирования гражданской идентичности у школьников следует рассматривать как педагогическую задачу в условиях трансформации современной политической обстановки в мире. Гражданская идентичность обучающихся должна стать значимой частью их личностного развития, что возможно за счёт внедрения в образовательный процесс в учебных заведениях ценностно-ориентированных технологий, знание которых отличает педагогов будущего. Движущей силой процесса формирования гражданской идентичности выступает ценностное самоопределение как процесс обретения школьником смысла собственного существования в обществе и государстве в качестве субъекта социальной деятельности.

https://doi.org/10.48081/UHFY2894

2020

Выпуск 3

Проблема привлечения иностранных студентов в высшие учебные заведения считается очень важной во многих странах. В настоящей статье рассматривается влияние на межкультурную адаптацию иностранных студентов в принимающем вузе во время обучения за рубежом. В нем представлены детальные результаты маломасштабного исследовательского проекта, предпринятого в рамках курса, направленного на оказание помощи студентам в более эффективном и результативном управлении образовательными исследованиями. Данная работа была направлена на выявление проблем адаптации иностранных студентов в иностранный университет и выявление некоторых аспектов, влияющих на этот процесс. Работа позволяет глубже понять конкретные проблемы, с которыми сталкиваются иностранные студенты по прибытии, и какую поддержку иностранные студенты могут получить от зарубежного университета, а также оценить эффективность поддержки, предоставляемой принимающим университетом. В статье будут рассмотрены как контекстуальные, так и политические аспекты, а также будут сделаны некоторые предложения и рекомендации в контексте принимающего университета.

https://doi.org/10.48081/ZALO9330

2020

Выпуск 3

В статье пересмотрены проблемы подготовки педагога к педагогической профессии, и организация подготовки преподавателей в вузе к системе повышения квалификации. Реализацию данных идей авторы видят высококачественной подготовке педагогических кадров. В основе данной системы лежит самообразование педагога. В статье рассмотрена классификация способов преподавания. Авторы считают, что к задачам системы повышения квалификации можно отнести установление образовательных потребностей педагогов; предоставление поддержки любому педагогу в построении индивидуальной образовательной траектории профессионального роста; обеспечение информационно-методического сопровождения, совершенствование форм и методов курсов повышения квалификации. Каждый этап развития профессиональной компетентности педагога сопоставляется с уровнями овладения профессиональными знаниями и умениями, приобретением опыта, становлением педагогического мастерства. В статье рассматриваются формы и методы повышения квалификации педагогов. Отмечается, что миссия системы повышения квалификации включает в себя определение и уточнение образовательных потребностей педагогов; поддержку каждого педагога в построении индивидуальной образовательной траектории профессионального развития; обеспечение информационно-методического сопровождения; организацию плодотворных педагогических взаимодействий. Представлены результаты анкетирования удовлетворённости педагогов формами повышения квалификации. Выделены препятствия профессионального развития, среди них лидируют следующие содержательные проблемы: излишняя теоретичность и слабая практикоориентированность.

https://doi.org/10.48081/ZPYC9102

2020

Выпуск 3

Данная статья посвящена исследованию формирования интеллектуального потенциала учителей начальных классов, одной из актуальных на сегодняшний день тем. В ходе исследования он остановился на особенностях учителя-новатора, раскрыл значение понятий «интеллект», «потенциал» с целью раскрытия темы. Остановился на качествах интеллектуального потенциала будущих учителей начальных классов. Статья характеризуется практическим приоритетом. В рамках темы исследования студентам Казахского национального университета имени Абая было проведено исследование «познание студентами информационных технологий", в ходе которого были представлены результаты проведенного экспериментального исследования. Результаты исследования представлены графически. Формирование интеллектуального потенциала педагогов отражены требования нового образовательного стандарта. Педагог Н. Б. В ходе реализации интеллектуального потенциала будущего специалиста Крылова выделила наиболее необходимые требования и условия формирования культуры будущих учителей начальных классов. В заключительной части статьи приведены выводы теоретических и экспериментальных работ, представленных в статье.

https://doi.org/10.48081/AZJX3550

2020

Выпуск 3

Данная статья посвящена раскрытию влияния семьи в воспитании детей с особыми образовательными потребностями. Выявлены специфические особенности конструктивное и деструктивное отношение к ребенку с особенностями в развитии. Охарактеризованы стили семейного общения родителей, такие как, гипер- и гипоопека, сотрудничества, репрессивный. Рассмотрены социальные и биологические факторы развития детей с особыми образовательными потребностями. Изучены психологические, социальные и соматические уровни формирования личности детей-инвалидов в семье. В целях определения указанных показателей использован опросник «взаимоотношения в семье», направленный на изучение взаимоотношений детей и родителей. Вопросы анкетирования охватывают все стороны взаимоотношений ребенка и взрослого в семье. Полученные результаты показали, что только у определенной части родителей отношения налажены правильно, многие относятся к этому вопросу с пренебрежением. Это, в свою очередь, говорит о необходимости создания и реализации системы психологической помощи, необходимой для воспитания в семье «особых» детей со стороны школ и общественных учреждений. Доказано, что организация психологической поддержки родителей опирается на методологические основы в выборе ее содержания и форм, методов и приемов, а значит, это дело требует более глубокого научно-методического изучения.

https://doi.org/10.48081/AIWV9592

2020

Выпуск 3

Учителя английского языка часто сталкиваются с проблемой, как повышение мотивации казахских учеников в использовании страдательного залога и в учении их правильному применению. Причина очевидна – страдательные залоги используются на английском языке чаще, чем на казахском языке. Кроме того, существуют некоторые спецификации, ограничения и различия в их использовании. Выделение и изучение категории залога - весьма нелегкий вопрос. Эта исследовательская работа направлена на изучение способов помощи учащимся английского языка как иностранного языка (EFL), на изучение залога на английском и казахском языках, на повышение их осведомленности о том, когда и как использовать действительные и страдательные залоги для передачи смысла, а так же поможет узнать особенности каждой категории залога: 1) как их формировать; 2) как грамматически и семантически переводить предложения. Это исследование также представляет собой исследование действий, в котором особое внимание уделяется эффективности совместного обучения, а не традиционного в преподавании страдательного залога. Это исследование также представляет собой исследование действий, в котором особое внимание уделяется эффективности совместного обучения, а не традиционного в преподавании страдательного залога.

https://doi.org/10.48081/AFGT1496

2020

Выпуск 3