В статье раскрываются проблема готовности будущих педагогов дошкольной организации к работе в условиях инклюзивного образования. Авторы определяют понятия “инклюзивное образование”, “особые образовательные потребности”, “интеграция инклюзивного образования” как качественные характеристики реализации ЦУР 4.5. В исследовании авторы хотели определить повысится ли уровень готовности к работе в условиях инклюзивного образования у будущих воспитателей, если будет осуществлена интеграция инклюзивного образования в разрезе всех базовых дисциплин и частных методик изучаемой специальности. В исследовании участвовали студенты Казахского национального женского педагогического университета и Казахского национального педагогического университета имени Абая. Выборка составила 101 студент. Эксперимент состоял из трех этапов: констатирующего, формирующего и контрольного. На констатирующем этапе исследования осуществлялась диагностика уровня готовности будущих педагогов дошкольной организации к работе в условиях инклюзивного образования. На формирующем этапе - интеграция инклюзивного образования в разрезе всех базовых дисциплин и частных методик Образовательной программы 6В012 Дошкольное обучение и воспитание в экспериментальной группе. На контрольном этапе повторная диагностика и сравнение результатов констатирующего и контрольного этапов исследования. Раскрыты теоретические основы формирования уровня готовности будущих педагогов дошкольной организации к работе в условиях инклюзивного образования. Определены критерии (мотивационный, когнитивный, деятельностный) и уровни готовности будущих педагогов дошкольной организации к работе в условиях инклюзивного образования (критический, репродуктивный, продуктивный). Представлены результаты опытно-экспериментальной работы по интеграции инклюзивного образования в разрезе базовых дисциплин и частных методик на 15-16 неделях обучения в Образовательной программе направления подготовки 6В012 Дошкольное обучение и воспитание.

https://doi.org/10.48081/RHUW8807

2021

Выпуск 4

Мақалада мектеп ішілік үздіксіз білім беру жүйесінің құрылымы, мазмұны негізгі бағыттары және педагогтардың кәсіби біліктілігін арттырудағы алатын орыны, ұйымдастыру әдістері, білім мазмұнын жаңарту жағдайында ақпараттық қоғам мен Цифрлы Қазақстан бағдарламасының талаптарына сәйкес қазіргі педагогтардың шеберліктерін арттырудың мақсат, міндеттері, негізгі формалары қарастырылған. Мектептің әдістемелік қызметінің, пәндік әдістемелік бірлестіктердің, шығармашылық және проблемалық топтар жұмысының заманауи белсенді және интербелсенді оқыту әдістері мен технологияларын, электронды білім беру ресурстарын қолдану негізінде педагогтардың кәсіби шеберліктерін жетілдірудегі алатын орындары сипатталған. Тақырыатың мазмұнын ашу үшін 2017-2020 жылдар аралығында Талдықорған қаласындағы жалпы білім беретін орта мектептеріндің әдістемелік қызметтерінің мұғалімдердің білімдері мен кәсіби шеберліктерін үздіксіз арттыру бағытында атқарылған жұмыстарына талдау жасалған. Сонымен қатар, жүргізілген эмпирикалық зерттеулер нәтижесін саралау негізінде шығарылған ой қорытындылары мектептің әдістемелік қызметінде жүгізілетін үздіксіз білім беру жүйесінің басым бағыттары, жетілдіруге баса назар аударуды қажет түйінді мәселелері анықталып, оларды шешудің оңтайлы тәсілдері көрсетілген. Мақалада «мектеп ішілік педагогтардың кәсіби біліктілігін арттыру жүйесі», «өзекті топ», «шығармашылық шеберхана», түсініктері нақтыланып, педагогтың өзін-өзі түсіну және бағалау негізінде жеке мүмкіндіктері мен зиаткерлік қабілеттерін анықтауға бағытталған үздіксіз білім беру жүйесінің алатын орыны, білім мазмұнының жаңартылуы жағдайындағы өзектілігі дәлелденеді.

https://doi.org/10.48081/DDOV9727

2021

Выпуск 4

COVID-19 короновирустық инфекцияның таралуына байланысты пандемия жағдайы дүние жүзі бойынша білім беру жүйелеріне әсер етті. Бeрiлгeн мaқaлaдa Қазақстанның университеттерінде қазіргі заманғы білім берудің негізгі аспектілері, білім беруді цифрландырудың өзекті мәселелері қарастырылған, атап айтқанда Жәңгір хан атындағы Батыс Қазақстан аграрлық-техникалық университетінің COVID-19 пандемия жағдайына байланысты күндізгі бөлімде оқитын білім алушыларды қашықтан оқытуға көшу тәжірибесі ұсынылды. Зерттеудің мақсаты білім беру ортасын трансформациялау жағдайында сапалы білім беру процесін қамтамасыз ету үшін педагогтердің цифрлық құзыреттілігін дамытудың негізгі бағыттарын айқындау болып табылады. Зерттеудің өзектілігі қоғамды цифрландыру жағдайында бейімделу үшін білім беру жүйесін дамытудың негізгі бағыттарын анықтау қажеттілігімен байланысты. Зерттеудің жаңалығы мақалада педагогикалық технологияларды кешенді қолдануда цифрлық құзыреттілік элементтерін анықтау тәсілі қолданылатындығымен анықталады. Білім алушыларды қашықтықтан оқыту үшін білім беру платформаларымен қамтамасыз ету мәселесі және online (онлайн) режимде сабақтар өткізудің жаңа нысаны қозғалады. Пандемия жағдайы білім беру процесіне қалай әсер еткені қарастырылады. Сoнымeн қaтaр, қoлдaнылaтын білім беру платформаларының мaқсaты мeн мiндeттeрi, oлaрдың қoлдaнылy тиiмдiлiгi aтaп aйтылғaн.

https://doi.org/10.48081/IHDM7311

2021

Выпуск 4

беретін мектептеріндегі оқу процесін сипаттау кезінде қолданылады. Инклюзивті оқытудың негізінде балаларды қандай да бір кемсітуден бас тарту, барлық адамдарға тең қарым-қатынасты қамтамасыз ету, сондай-ақ оқуда ерекше қажеттіліктері бар балалар үшін арнайы жағдайлар жасау идеологиясы жатыр. Бұл бағыт балалардың жақсы өмір сүруіне, оқудағы жетістіктеріне ықпал етеді. Инклюзивті білім беру – ерекше білімді қажет ететін оқушылар үшін білім алу жүйесіндегі мүмкіндіктер. Дегенмен, тек қана оқу қызметін ұйымдастыру баланы жан – жақты дамытуға кепіл бола алмайды. Сондықтан, сыныптан тыс іс – шаралар мектеп үшін білім беру мазмұнының ажырамас бөлігіне айналуы тиіс. Аталмыш мақалада ерекше білімді қажет ететін оқушылардың әртүрлі даму салаларына сыныптан тыс іс – шаралар арқылы әсер ету мазмұны, оқушылардың қоғамдағы өмірге қажетті әлеуметтік тәжірибеге қол жеткізуі және қоғам қабылдаған құндылықтар жүйесін қалыптастыру, әр инклюзивті оқушыны дамыту және әлеуметтендіру, бос уақытында оқушылардың әлеуметтік, зияткерлік қызығушылықтарын белсенділендіруді қамтамасыз ететін тәрбиелеу ортасын құру жолдарын ұсыну қарастырылды. Жұмыс барысында сыныптан тыс іс – шаралардың бағыттылығы қарастырылып, жеке – жеке талданды.

https://doi.org/10.48081/TJRM7078

2021

Выпуск 4

Организация обучения в период пандемии Covid-19 стало сложным периодом для преподавателей университетов из-за недостаточного уровня развития цифровых навыков. Цифровые навыки включают в себя умение работать создавать цифровые ресурсы, использовать системы видеоконференц связи, облачные технологии. Одним из эффективных средств повышения цифровых навыков преподавателей являются курсы повышения квалификации. В статье рассматриваются онлайн-технологии, которые применялись в обучении преподавателей на курсах повышения квалификации в период карантинного времени. Описана актуальность проблемы, заключающаяся в недостаточном уровне развития цифровых навыков у педагогов во время обучения в пандемию Covid-19. Были организованы курсы повышения квалификации, в процессе которых обучено 643 педагога. Использованы онлайн-технологии для повышения квалификации преподавателей по цифровым навыкам: система управления обучением LMS, офисные приложения на основе облачных технологий Google Docs, чат WhatsApp, сетевые сервисы Web 2.0 (Prezi, ThingLink, Padlet), облачные технологии и платформа для проведения вебинаров Zoom. Для успешной подготовки преподавателей были созданы дистанционные курсы на платформе университета, включающие видеолекции, инструкции, чек-листы по использованию сервисов, тестовые материалы.

https://doi.org/10.48081/RIYQ4761

2021

Выпуск 4

Этико-деонтологическая компетентность будущего педагога как системное образование представляет собой единство морально-этических норм, профессиональных ценностей и качеств, направленных на реализацию в разнообразных видах профессиональной деятельности. Поэтому системный анализ дает нам возможность рассмотреть феномен этико-деонтологической компетентности со стороны ее структурных компонентов (ценности, значения деятельности, способы самовыражения). Для формирования этико-деонтологической готовности требуется выявить педагогические условия. Прежде всего, необходимо определить психические качества, особенности характера у абитуриентов перед приемом документов для зачисления на педагогические направления. В статье определено содержание понятия «уровень сформированности показателей этико-деонтологической компетентности студента – будущего педагога». К структурным компонентам этико-деонтологической компетентности будущего педагога выделены содержательные компоненты формирования этико-деонтологической компетентности студентов – будущих педагогов.

https://doi.org/10.48081/BYUH4276

2021

Выпуск 4

Мақалада автор әлемде белең алған Covid-19 пандемиясына орай мемлекетімізде төтенше жағдайды реттеу барысында еліміздегі жоғары оқу орындарының қашықтықтан оқыту форматына көшуіне байланысты оқу үрдісіне оңтайлы оқыту платформаларына көшуі дер кезінде қабылданған оң шешім екендігін баяндайды. Сонымен қатар автор мақалада қашықтықтан оқыту тарихына шолу жасайды. Халықаралық ұйымдар мәліметтеріне сілтеме жасалып, батыс ғалымдарының онлайн білім беруге қатысты ой-пікірлерін зерделеген. Автор онлайн оқыту үрдісінде Microsoft Teams платформасында әр түрлі әдіс-тәсілдерді қолдана отырып виртуалды аудиторияда студенттердің интербелсенділігін арттыруға болатындығын өз тәжірибесіне сүйене отырып талқылайды. Зерттеуші мақалада Microsoft Teams платформасын оқу үрдісінде қолданудың артықшылығы мен кемшіл тұстарын да атап өтеді. Мақала ЖОО-да шетел тілін ақпараттық технологияны қолдана отырып оқытудың әдіс-тәсілдерімен таныстырады. Автор көркем аударма сабағында Teams платформасында чат парағын қолдану секілді құралдарды пайдалану мен онлайн кездесулер ұйымдастыруда бағалы тұғырнама екендігіне тоқталады. Microsoft Teams тұғырнамасы барлық қашықтан оқыту, тренингтер және онлайн кездесулер ұйымдастыруда таңдаулы құрал бола отырып, болашағынан зор үміт күттіретіні анық. Зерттеуші мақалада тапсырмаларды жариялау кезінде Whiteboard тақтасын пайдалану арқылы топтық жұмыстарды ұйымдастыруға болатын бірден бір үздік тұғырнама екендігін баяндайды.

https://doi.org/10.48081/BFIS9530

2021

Выпуск 4

В статье поднимается проблема изучения тревожности в процессе дистанционного обучения с целью организации психолого-педагогического сопровождения тревожности. Авторами проведен обзор зарубежной и отечественной литературы и анализ критериев оценки тревожности с точки зрения мировой психологии. В статье излагаются теоретические и практические подходы к проблеме повышения тревожности школьников в условиях дистанционного обучения. Также рассматривается вклад ученых-психологов в изучение тревожности, пути преодоления школьной изоляционной тревожности, вызывающей психологический дисбаланс и разрушающей целостный характер психолого-педагогического воздействия на школьников. В современных исследованиях тревожности диагностика осуществляется в процессе личного контакта или онлайн на приеме у психолога. В этой статье говорится обо особом виде тревожности, которое необходимо определить и подвергнуть коррекции на расстоянии. Авторы осуществляют обзор имеющихся тенденций в изучении тревожности и освещают точки зрения на истоки тревожности и пути ее преодоления. Делаются выводы о том, что для успешной реализации задач комплексного психолого-педагогического сопровождения важно поднять на качественно новый уровень всю систему образования, отвечающую вызовам времени.

https://doi.org/10.48081/RXUM3388

2021

Выпуск 4

The article analyzes the specificity of the concept of the value attitude of students to a foreign language culture and its role in intercultural communication, reveals the psychological and pedagogical mechanisms of its formation in the context of foreign language education. The formation of this type of attitude among students is considered as a source of the development of thinking, value orientations, models of behavior and forms of activity that ensure their successful self-realization as subjects of their native culture in the polyphony of modern society. Pointing to the multifaceted nature of the concept under study, the author presented a component analysis of the value attitude, revealing the psychological and pedagogical mechanisms of its formation in the context of foreign language education. It is proved that teaching a foreign language (in the unity of education, training and development) on the basis of a comparative-comparative study of a foreign language and native cultures has optimal conditions for the formation of this attitude in the context of a personality-oriented and culturological approaches.

https://doi.org/10.48081/NBBI20829

2021

Выпуск 4

Бұл мақалада пандемия кезінде инкюзивті білім беру жағдайындағы ерекше білім беруді қажет ететін балаларға информатика пәнін қашықтан оқытуда орын алған проблемалар, педагогтардың дайындығы мен туындаған мәселелері қарастырылды. Жүргізілген зерттеу нәтижесінің негізінде инклюзивті білім беруді жүзеге асыратын жалпы білім беретін мектептерде ерекше білім беруді қажет ететін балаларға информатика пәнін қашықтан оқытуды жүзеге асырудағы ұсыныстар айтылған. Бүгінде білім берудегі инклюзияның тиімділігі көп жағдайда педагог кадрларды арнайы даярлауға байланысты. Демек, кадрлардың кәсіби даярлығы бүгінгі күні ерекше білім беруді қажет ететін балаларды оқытуды дамытудың негізгі проблемасы болып тұр. Сондай-ақ, инклюзивті білім беруде информатика пәні үлкен рөл атқарады. Материалдық, техникалық, электронды ресурсты бірден бір қажет ететін бірден-бір пән – Информатика болғандықтан, қашықтан оқыту барысында ең алдымен аталған оқушылардың материал-техникалық қамтамасыз етілуі, арнайы платформалардың, оқыту материалдарының қажет екендігі байқалады.

https://doi.org/10.48081/UKEH5723

2021

Выпуск 4