В данной статье проводится сравнительный анализ традиционного и проектного подходов в обучении робототехнике, с акцентом на их сильные и слабые стороны. Традиционный подход, основанный на лекциях и семинарах, обеспечивает систематическое усвоение теоретических знаний, однако часто не учитывает индивидуальные потребности учащихся, что может снижать их мотивацию. В отличие от него, проектный подход акцентирует внимание на практическом применении знаний через реализацию реальных проектов, что способствует развитию критического мышления, креативности и навыков командной работы. Исследование включает анализ существующей научной литературы, примеры успешных проектов и оценку эффективности каждого подхода. Результаты показывают, что интеграция обоих методов может привести к более эффективному обучению и подготовке квалифицированных специалистов в области робототехники. В заключение подчеркивается важность комбинирования теоретических знаний с практическими проектами для создания адаптивной образовательной среды, способствующей всестороннему развитию учащихся.

10.48081/BGQF1827

2026

Выпуск 1

The article explores individual and group assessments in English language education, emphasizing their relevance in the context of multilingual education and modern standards. Using comparative analysis, observations, and qualitative metrics, the study compares traditional assessment with individual and collaborative approaches, guided by O’Farrell’s principles of fairness, reliability, and sufficiency. Key findings highlight the benefits of diverse assessment methods. Individual assessment identifies students' strengths and weaknesses, offering personalized feedback, while group assessment develops communication, teamwork, and critical thinking through activities like presentations, joint writing, and project-based tasks. Innovative methods such as self-assessment and peer evaluation further enhance engagement and active participation. The article advocates for replacing traditional approaches with dynamic, student-centered methods that boost motivation, improve outcomes, and develop essential life skills for a globalized world.

https://doi.org/10.48081/BGQF1852

2026

Выпуск 1

Das Ziel dieser Forschung ist Entwicklung eines Models zur Vervollkommnung der interkulturellen Kompetenz (IK) beim Unterrichten der Deutschen Sprache als zweiter Fremdsprache (ZF) von Studierenden mit staatlicher Unterrichtssprache an pädagogischen Hochschulen. Die Forschung besteht aus vier Phasen: der Erstellung einer Online-Umfrage für Studierende mit staatlicher Unterrichtssprache, die Deutsch als ZF studieren, der Entwicklung eines Lernmodels aufgrund der erhaltenen Umfrageergebnisse, dem Integrieren des Lernmodels in den Lernprozess, der Bewertung der Lernergebnisse. Die Studienteilnehmer und -teilnehmerinnen sind Studierende des 2. und des 3. Studienjahres des Bachelorstudiengangs „Fremdsprache: zwei Fremdsprachen“ einiger republikanischer Universitäten und Studierende des 3. Studienjahres der Pawlodarer Pädagogischen Universität namens Alkej Margulan. Im Laufe der Studie wurden folgende Methoden verwendet: Online-Umfrage, Likert-type scaling Methode, Kombinieren der quantitativen und qualitativen Datenanalyse. Die Studienergebnisse bekunden die Effizienz des multimodalen Ansatzes (MA) zur Entwicklung der IK der kasachischen Studierenden, die Deutsch als ZF studieren. Die Studienergebnisse haben eine praktische Bedeutsamkeit für Entwicklung der Studienprogramme für ZF mit Rücksicht der Aspekte der IK. Die anzubietende Methodik mit dem Einsatz des MA-s gewährleistet erfolgreiches Aneignen der interkulturellen Kenntnisse und vervollkommnet die kommunikativen Fertigkeiten der Studierenden.

https://doi.org/10.48081/BGQF1832

2026

Выпуск 1

Талдау көрсеткендей, қолданыста бар пән бойынша үлгілік оқу бағдарламасы еліміздің орта білім беру саласындағы білім мазмұнына қойылытан талаптарға жауап бермейді. Мәселен, ол ел Президентінің тапсырмаларына, жоғары білім беру гранттарының көлемінің өсуіне қарай пән мазмұнының политехникалық бағытталуын қамтамасыз етпейді. Сондықтан мақалада «Графика және жобалау» пәні мазмұнын қайтадан құруды теориялық және эксперименттік зерттеулер тұрғысынан дәйектеу мәселесі шешілді. Ол үшін мынадай болжам тұжырымдалды: егер пән бойынша оқытудың мақсаты мен мазмұнының ғылыми негіздемесі әзірленсе, онда жоғары білім берудің белгіленген басымдықтары басшылыққа алынады, өйткені пән бойынша оқытудың мақсаттары мен мазмұны орта мектепте оқытудың мақсаттарына сәйкес келетін болады. Әдіснамалық көзқарастарды қолдану арқасында зерттеудің ғылыми маңыздылығы артты, атап айтқанда динамикалық көзқарас пәннің даму ретроспективасын ашып беруге, іс-әрекеттік көзқарас инженерлік іс-әрекеттің сипаттамасын ескеруге мүмкіншілік берді. Пән материалының сатылап күрделенуі қағидатын басшылыққа алғанда пән мазмұнының моделі шиыршықтар түрінде бейнеленді. Эксперимент нәтижесі оқушылардың 57%-ы статикалық кеңістікті көз алдына елестету қабілетін иеленетінін, ал олардың 28%-ы оқуды жоғары оқу орнында оқуын жалғастыру үшін өнеркәсіптік немесе құрылыс мамандықтарын қалайтынын көрсетті. Алынған нәтижелер алға қойған болжамның дәлелденгенін көрсетті. Кілтті сөздер: оқыту мазмұны, үлгілік оқу бағдарламасы, графика және жобалау, сызу, шиыршық қағидатымен күрделену, графикалық моделдеу, техникалық моделдеу

https://doi.org/10.48081/BGQF1841

2026

Выпуск 1

Физиканың «Электр және магнетизм» бөлімі оқушылар үшін концептуалдық күрделілігімен ерекшеленеді, бірақ деңгейлеп оқыту технологиясы арқылы бұл мәселелерді жеңуге болады. Ж.А. Қараевтың әдістемесі бойынша, материалды 4 кезеңде (репродуктивтік, алгоритмдік, эвристикалық, шығармашылық) беру оқушылардың білімін тереңдетіп, электромагниттік құбылыстарды түсінуін жеңілдетеді. Зерттеулер көрсеткендей, бұл тәсіл оқу мотивациясын арттырып, үлгерімді жақсартады, сонымен қатар визуалдық үлгілер мен практикалық тапсырмалар арқылы материалды қабылдауды тиімді етеді. Деңгейлеп оқыту әдісі тек қана теориялық білім берумен шектелмей, оқушылардың зерттеу және шығармашылық қабілеттерін дамытуға да ықпал етеді, бұл келешекте кванттық физика сияқты күрделі тақырыптарды меңгеруге негіз болады. Осылайша, бұл технология физиканы оқытудың тиімділігін арттырудың маңызды құралы болып табылады. Мақалада «Электр және магнетизм» бөлімінің мазмұндық ерекшеліктері талданып, виртуалды физика құралдары мен компьютерлік ойындар арқылы тақырыпты визуалды және практикалық түрде меңгерту жолдары сипатталып, деңгейлік тапсырмалар құрастырылған. Зерттеу нәтижелері Стьюденттің t-критерийі арқылы өңделіп, эксперимент басы мен соңындағы көрсеткіштер арқылы оқушылардың білім деңгейінің артқандығы дәлелденген. Статистикалық гипотезаның Н1: «Эксперимент басы мен соңындағы көрсеткіштер арасында ілгерілеушілік бар» деген тұжырымы қабылданды. Осы гипотезаның дәлелдемесін визуализациялау үшін эксперименттің басы мен соңындағы оқушылардың орташа білім деңгейі мен әрбір оқушының үлгерім нәтижесіне баған диаграммасы (гистограмма) тұрғызылып, талданған.

10.48081/BGQF1843

2026

Выпуск 1

This research explores combined impact of multimedia integration and AI-driven feedback on the clarity, depth as well as overall quality of the academic writings provided for online courses of non-language major students offered by learning Design and Leadership (LDL) program of the University of Illinois Urbana-Champaign (UIUC) through CGScholar (Common Ground Scholar) platform. The LDL designed online courses require all participants to complete a writing task and each writing project is expected to include at least seven multimedia elements as a key component. We focused on five selected writing projects of the EPOL 580 FA 24 course community, analyzing how multimedia elements such as videos, tables, infographics, and images (including AI-generated ones) supported writing quality. We used a qualitative content analysis, using coding approach to explore the way multimedia elements contributed to clarity, depth, and engagement in writing. This included mapping multimedia, categorizing their role within the text, and identifying patterns and themes. Our findings suggest that multimedia and AI integration strengthens academic writing by adjusting complex concepts, providing visual evidence for arguments, and maintaining reader engagement. Moreover this study highlights the potential of CGScholar to foster multimodal literacy and offer valuable insights for educators and curriculum designers to incorporate multimedia in the digital learning environment.

https://doi.org/10.48081/BGQF1854

2026

Выпуск 1

Artificial intelligence has emerged as a key part of modern educational systems, revolutionizing the ways in which we teach and learn. AI-driven technologies are helping to develop personalized learning experiences, automate administrative tasks, and improve the effectiveness of digital education Nevertheless, issues such as ethical implications, accessibility, and technological adaptability continue to be significant concerns. Therefore, this study will examine the role of artificial intelligence in optimizing the efficiency of educational platforms, identify key AI-based technologies, investigate challenges faced by educations and students, and evaluate the effectiveness of AI-enabled personalized learning experience. The study thus offers a holistic insight into the potential and limits of AI in the education sector through exploring these different perspectives. It employs a mixed-methods research design including a systematic literature review, online surveys, and expert interviews. In order to establish a theoretical foundation, peer-reviewed articles from Scopus, Web of Science, MDPI, and SpringerOpen between 2020 and 2025 were analyzed. Surveys obtained data from educators and students who interacted with AI-Powered Educational tools, whereas interviews with AI experts and education technologists have given perspective from the ground up about use cases and trends. The results showed that ChatGPT excels at improving academic writing skills, while Duolingo and Memrise help to build vocabulary and listening comprehension. MagicAI stands out for providing personalized learning experiences. Overall, this suggests that both AI platforms help provide positive development in the areas of language skills. The usefulness of this study comes from presenting an overview of popular AI tools as well as practical advice for language teachers. Keywords: ChatGPT, online platforms, English language learning, AI, Duolingo, Memrise, MagicAI.

10.48081/BGQF1828

2026

Выпуск 1

Бұл мақаланың мақсаты инклюзивті білім беру ортасы жағдайында болашақ педагогтерді жұмысқа дайындаудың нейродидактикалық моделін ұсыну болды. Мақаланың тұжырымдамалық негізі заманауи білім беру теорияларына, инклюзивті оқытудың теориялық ережелеріне, сонымен қатар нейробілім берудің соңғы принциптеріне сүйенеді. Зерттеу сипаттамалық, түсіндірмелі және жобалық сипатта болды және көлденең талдаудың эксперименттік әдісіне негізделген. Экспериментке Ақпараттық технологиялар факультеті Информатика кафедрасының «6В01511-Информатика» білім беру бағдарламасының 1 және 2 курстың 102 студенті қатысты. Талдау үшін кездейсоқ іріктеу қолданылды, сауалнамаға 62 студент қатысты. Деректерді жинау құралы 45 мәлімдемені қамтитын өзгертілген Лайкерт шкаласы болды. Эксперименттік құралдың сенімділігі мен жарамдылығы сараптамалық бағалау, нүктелік дискриминантты талдау және Кронбахтың сенімділік коэффициенті арқылы расталды: бірінші пилоттық тестілеу үшін 0,873 (N=20) және қайта сынау үшін 0,880 алынды. Нәтижелер нейродидактикалық тәсілдің тиімділігі дәстүрлі дидактикалық әдіснамамен салыстырғанда өте жоғары деңгейін көрсетті, сондай-ақ олардың арасындағы маңызды байланысын анықтады. Бұл болашақ педагогтерді инклюзивті білім беру ортасында кәсіби қызметке дайындауға мидың жұмысына бағытталған стратегияларды енгізудің тиімділігін растайды.

https://doi.org/10.48081/BGQF1861

2026

Выпуск 1

This systematic literature review addresses the growing integration of AI-assisted writing tools in applied linguistics and language education, with a particular focus on their role in scholarly writing. The primary problem explored in the study concerns the dual nature of AI’s impact: while it holds promise for improving writing quality and accessibility, it simultaneously raises pedagogical, ethical, and methodological concerns. The aim of the review is to provide a comprehensive understanding of how AI writing tools—particularly grammar checkers like Grammarly and generative models such as ChatGPT—are influencing academic writing practices among second language (L2) writers and educators. The review follows PRISMA 2020 guidelines and analyzes peer-reviewed publications from 2020 to 2025 across journals such as Journal of Second Language Writing, RELC Journal, and International Journal of Applied Linguistics. It synthesizes findings from over 30 studies using qualitative, quantitative, and mixed-method approaches. The results reveal that AI tools significantly improve grammatical accuracy, writing efficiency, and student confidence, especially among novice academic writers. However, the review also identifies major challenges, including overreliance, superficial engagement with content, ethical ambiguity regarding authorship, and inconsistencies in the tools’ feedback. Notably, the review highlights a lack of longitudinal studies and critical AI literacy training. The study concludes that while AI-assisted writing can enhance academic writing development, its effectiveness depends on critical, guided implementation. The findings are significant for informing teaching practices, developing academic writing curricula, and establishing institutional guidelines for the ethical and pedagogical use of AI in education.

10.48081/BGQF1825

2026

Выпуск 1

Today, the need for English language skills is growing day by day. This need indicates an increase in demand for qualified specialists. However, the inconvenience of the learning environment prevents qualified professionals from using their knowledge correctly. It should be noted that the state of rural schools creates difficulties in creating a high-quality learning environment for students during the English language training period. Accordingly, this negatively affects the formation of teachers' professional identity. In this regard, the purpose of this research paper is to analyze a set of flexible methods for rural schools with young English teachers. To conduct the research, interviews were conducted with young English teachers in 5 (five) rural schools. The research methodology consisted of qualitative, in particular, semi-structured interview questions. As a result of the study, teachers noted the high need for special methods in rural schools and showed that the analyzed teaching aid simplifies the learning process accordingly. However, it was noted that this training manual has been prepared for rural schools in Kazakhstan and is differentiated according to the level of education of students. In conclusion, we can say that this research work was able to clearly identify the needs of English language teachers in rural schools.

https://doi.org/10.48081/BGQF1833

2026

Выпуск 1