В статье рассматриваются современные подходы к внедрению технологий искусственного интеллекта (ИИ) в процессе преподавания дисциплины «Эстрадное пение». Исследование направлено на изучение практического применения ИИ для повышения эффективности обучения студентов, обучающихся по направлению ОП 6В02103 – Вокальное искусство на кафедре «Исполнительское искусство» Торайгыров университета. В статье анализируются возможности ИИ как инструмента для анализа вокальных данных, предоставления мгновенной обратной связи и персонализации учебного процесса. Особое внимание уделяется экспериментальной части исследования, проведенной среди студентов второго и третьего курсов кафедры. В рамках эксперимента была протестирована программа на базе ИИ, предназначенная для анализа звуковых характеристик голоса в режиме реального времени. Студенты выполняли вокальные упражнения, а система оценивала такие параметры, как точность интонирования, динамический диапазон, тембральное разнообразие, артикуляция и стабильность ритма. Программа предоставляла детализированный отчет о каждом исполнении, выявляя ошибки и предлагая рекомендации по их устранению. Участники эксперимента были разделены на две группы: первая группа обучалась с использованием ИИ, вторая – традиционным методом под руководством преподавателя. По результатам трехмесячного эксперимента студенты первой группы показали значительное улучшение техники исполнения, повысили уверенность в своих силах и продемонстрировали более высокий уровень самоконтроля. Использование ИИ позволило сделать процесс обучения более увлекательным и мотивирующим для студентов. Результаты исследования подтвердили гипотезу о том, что внедрение ИИ в преподавание эстрадного пения способствует более глубокому освоению материала, развитию профессиональных компетенций и формированию навыков самостоятельной работы. Статья подчеркивает значимость использования ИИ в музыкальном образовании как средства, дополняющего традиционные методики, и демонстрирует перспективы его дальнейшего применения для совершенствования системы подготовки вокалистов.

https://doi.org/10.48081/BDSH3263

2025

Выпуск 3

В статье отражены результаты исследования, целью которого стало установление возможностей применения литературного наследия А.П. Чехова и Лу Синя в рамках преподавательской практики формирования межкультурной компетенции студентов-филологов Китая. В ходе исследования представлено обоснование актуальности исследования, отражены история и методология исследуемого феномена взаимообусловленности творчества писателей России и Китая в контексте межкультурных взаимодействий. Достижению цели способствовало поэтапное решение поставленных перед исследованием задач, заключающихся в сравнительном анализе некоторых литературных произведений А.П. Чехова и Лу Синя в рамках общих тем, а также проведении параллелей в художественном отображении писателями типа «маленького человека». Научная новизна полученных в результате исследовательской деятельности данных по сравнению с упомянутыми в работе научными трудами российских и китайских авторов, заключается в особенности ракурса изучения и освещения фактического материала, свидетельствующего о межкультурной взаимосвязи между представителями писательской интеллигенции двух стран – Китая и России. Достоверность полученных результатов основывается адекватным использованием исторических и сопоставительных методов, позволяющих раскрыть типологическую близость текстов литературных произведений с целью осознания степени влияния культурно-исторического контекста на писателей. Практическая значимость исследования заключается, на наш взгляд, в возможности применения его результатов для организации аудиторных и внеаудиторных форм изучения творческого наследия русского и китайского писателей в рамках межкультурного взаимопроникновения изначально разных филологических «традиций».

https://doi.org/10.48081/BMEO8063

2025

Выпуск 3

В статье рассматриваются педагогические условия, способствующие эффективному организационно-методическому сопровождению деятельности кураторов студенческих групп в техническом университете. Исследование направлено на выявление и обоснование условий, которые позволяют повысить качество взаимодействия кураторов со студентами, способствовать их успешной адаптации, развитию профессиональных и личностных компетенций. Ключевыми педагогическими условиями являются: разработка методических рекомендаций для кураторов, внедрение современных технологий воспитательной работы, создание системы мотивации и поддержки кураторов, а также обеспечение междисциплинарного взаимодействия всех участников образовательного процесса. Особое внимание уделяется роли куратора в формировании у студентов навыков самоорганизации, ответственности и лидерских качеств. Экспериментальная часть исследования была проведена на базе НАО «Казахский агротехнический исследовательский университет имени С. Сейфуллина». Выборка респондентов составила 110 студентов технического и энергетического факультетов, а также кураторов данных студенческих групп 2-х курсов. В ходе эксперимента использовались методы анкетирования, тестирования, педагогического наблюдения и экспертной оценки для анализа эффективности предложенных педагогических условий. Практическая новизна исследования заключается в разработке конкретных методических материалов и алгоритмов, которые могут быть внедрены в практику работы технического университета. Предложенные подходы способствуют оптимизации деятельности кураторов, повышению их профессиональной компетентности и эффективности воспитательного процесса. Результаты исследования могут быть использованы руководителями образовательных организаций, методистами и кураторами для совершенствования системы сопровождения студентов.

https://doi.org/10.48081/UKAB1878

2025

Выпуск 3

В статье рассматривается актуальная проблема формирования профессионально-ориентированного медиаобразования будущих педагогов-психологов в условиях цифровизации современного общества. Подчеркивается, что активное внедрение цифровых технологий в образовательный процесс требует от специалистов не только владения современными медиасредствами, но и способности эффективно применять их в профессиональной деятельности. В работе анализируются ключевые аспекты медиаобразования, направленного на развитие профессиональных компетенций студентов, обучающихся по направлению «Педагогика и психология». Особое внимание уделяется роли медиаграмотности, критического мышления и этического использования медиаконтента в контексте подготовки будущих педагогов-психологов. Для подтверждения гипотезы о значимости профессионально-ориентированного медиаобразования был проведен педагогический эксперимент, включающий констатирующий, формирующий и контрольный этапы. На констатирующем этапе диагностика показала недостаточный уровень сформированности у студентов навыков критического анализа медиаконтента, создания профессионально значимых медиапродуктов и ориентации на применение медиатехнологий в будущей практике. На формирующем этапе была разработана и реализована программа профессионально-ориентированного медиаобразования, включающая теоретические и практические модули. Теоретическая часть программы содержала лекции по основам медиаграмотности, психологии восприятия медиаконтента и современным тенденциям медиаобразования. Практическая часть включала мастер-классы, тренинги и проектную деятельность, направленные на освоение создания видеоуроков, интерактивных презентаций, подкастов и других форм медиаконтента, актуальных для работы педагога-психолога. На контрольном этапе выявлено значительное повышение уровня медиаграмотности и готовности студентов к применению медиатехнологий в профессиональной практике. Результаты исследования подтвердили гипотезу о том, что целенаправленное формирование профессионально-ориентированного медиаобразования способствует повышению качества подготовки будущих педагогов-психологов. Полученные данные свидетельствуют о необходимости дальнейшего совершенствования методик и программ медиаобразования в высшей школе, а также их адаптации к специфике различных профессиональных направлений. Статья будет полезна преподавателям, исследователям и практикам в области педагогики, психологии и медиаобразования.

https://doi.org/10.48081/IHAJ1951

2025

Выпуск 3

В статье исследуются эволюция понимания и практики академического превосходства в системе высшего образования Казахстана. Проанализированы количественные данные опросов (всего 1435 респондентов из 34 вузов) и качественные интервью с 34 национальными и зарубежными экспертами. Выявлено, что разные группы стейкхолдеров – руководство университетов, профессорско-преподавательский состав (ППС) и студенты – по-разному интерпретируют концепцию превосходства: управленцы акцентируют международные рейтинги и исследования, ППС – качество преподавания, академическую свободу и этику, а студенты – практическую ценность обучения. Инициатива по созданию Центров академического превосходства (ЦАП), запущенная в 2023 г., соответствует мировым трендам повышения конкурентоспособности вузов, однако её успех зависит от системных изменений: обеспечения институциональной автономии, вовлечения стейкхолдеров и учёта контекста региональных вузов. Выявлены барьеры и драйверы, которые по мнению респондентов, могут оказать влияние на реализацию Инициативы. Эксперты подчеркивали последствия негативного демографического давления на образовательную систему и вызванную им нехватку ресурсов и инфраструктуры, отмечали нехватку аудиторий и мест в общежитиях. К драйверам респонденты отнесли целевое финансирование, обновление инфраструктуры, международное сотрудничество, привлечение талантливых кадров, создание региональных партнерств. В заключение обосновывается, что академическое превосходство следует рассматривать как комплексную экосистему – совокупность измеримых результатов, инфраструктурной поддержки, партнерской культуры и соответствия национальным приоритетам развития.

https://doi.org/10.48081/KMLL8667

2025

Выпуск 3

Бұл мақалада педагогикалық мамандықтарда оқитын студенттердің цифрлық ортадағы мінез-құлқының этикалық аспектілері жан-жақты әрі толық қарастырылады. Зерттеудің негізгі мақсаты — болашақ педагогтердің ғаламтор мен әлеуметтік желілердегі мінез-құлқын анықтау және талдау. Атап айтқанда, академиялық адалдықты сақтау деңгейі, медиасауаттылықты дамыту, киберэтикет қағидаларын сақтау, сондай-ақ жеке деректерді қорғау тәжірибесі зерттелді. Зерттеу барысында сауалнама, жартылай құрылымдалған сұхбаттар және контент-талдау әдістері қолданылды. Алынған нәтижелер көрсеткендей, педагогикалық мамандықтардағы студенттердің цифрлық ортадағы этикалық нормаларды сақтау деңгейі төмен, әрі бірқатар маңызды мәселелер кеңінен таралған. Атап айтқанда, академиялық адалдықты сақтамау, жалған ақпарат тарату, жеке деректерді қорғауға немқұрайлы қарау, сондай-ақ әлеуметтік желілерде кибербуллинг пен дөрекі мінез-құлық жиі кездеседі. Бұл жайттар болашақ педагогтердің кәсіби этикасы мен цифрлық мәдениетін арттыру қажеттігін көрсетеді. Мақалада оқу бағдарламаларына цифрлық этика мен медиасауаттылық бойынша арнайы пәндерді енгізу, семинарлар мен тренингтер ұйымдастыру, сондай-ақ студенттерге арналған әлеуметтік желілерде мінез-құлық кодексін әзірлеу ұсынылады. Сонымен қатар, зерттеу цифрлық ортада болашақ педагогтердің жауапкершілігін арттыруға бағытталған нақты ғылыми-тәжірибелік ұсыныстарды қамтиды. Мақаладағы материал қазіргі заман талаптарына сәйкес педагогтерді жан-жақты даярлауға әдістемелік негіз қалыптастырады және цифрлық этика мәселелерін кешенді шешудің қажеттілігін дәлелдейді.

https://doi.org/10.48081/BYEM1349

2025

Выпуск 3

Статья исследует систему инклюзивного образования в университетах Эстонии, фокусируясь на стратегиях поддержки студентов с особыми образовательными потребностями. Анализируются подходы, обеспечивающие равный доступ к высшему образованию, включая адаптацию учебных программ, внедрение ассистивных технологий, организацию индивидуальных консультаций и создание безбарьерной образовательной среды. Особое внимание уделяется институциональным мерам, направленным на интеграцию студентов с ограниченными возможностями здоровья, а также нормативной базе, регулирующей инклюзивные практики в эстонских вузах. В статье описан эксперимент, проведенный в Тартуском университете и Таллинском университете, который включал начальный замер уровня доступности образовательных ресурсов, качества учебной среды и удовлетворенности студентов с особыми образовательными потребностями. Эксперимент позволил оценить эффективность применяемых инклюзивных мер и выявить области, требующие доработки. Результаты показали, что вузы активно развивают инклюзивные подходы, однако сталкиваются с вызовами, связанными с финансированием, подготовкой преподавателей и координацией служб поддержки. Авторы рассматривают перспективы развития инклюзивного образования в Эстонии, включая внедрение универсального дизайна обучения и расширения программ подготовки кадров. Исследование подчеркивает важность междисциплинарного подхода и сотрудничества между вузами, государством и общественными организациями для создания устойчивой инклюзивной образовательной экосистемы.

https://doi.org/10.48081/NLML3119

2025

Выпуск 3

В статье рассматривается проблема интеграции технологий искусственного интеллекта (ИИ) в профессиональную деятельность преподавателей иностранных языков. На основе анкетирования педагогов выявлены основные барьеры, препятствующие включению инструментов и технологий ИИ в практику образовательной деятельности. Методология исследования основана на комплексном подходе, сочетающем теоретико-аналитический, сравнительно-сопоставительный и эмпирический уровни анализа. Эмпирическая часть исследования была реализована на основе анкетного опроса 112 преподавателей факультета иностранных языков Карагандинского университета имени Е.А. Букетова, принявших участие в апробации ИИ-инструментов (ChatGPT, Grammarly, Quillbot, TextCortex). В качестве методов исследования выступили анализ литературных источников, сравнительный метод, анкетирование. Полученные результаты показали, что наиболее частыми барьерами при интеграции ИИ в педагогическую практику являются низкая цифровая компетентность преподавателей, отсутствие методической поддержки и разработок в области применения ИИ в образовании, языковая сложность интерфейсов ИИ-инструментов, этические опасения касательно академической честности и развития критического мышления. Сопоставление полученных данных с результатами исследований зарубежных авторов позволили обнаружить ряд корреляций в определении барьеров в казахстанском контексте с факторами, описанными в зарубежных исследованиях. На основании данных анкетирования и зарубежного опыта в данной области предложены механизмы преодоления барьеров, испытываемых педагогами при интеграции технологий искусственного интеллекта ИИ в свою профессиональную деятельность.

https://doi.org/10.48081/YXBK9292

2025

Выпуск 3

Статья посвящена исследованию процесса формирования методологической культуры студентов в рамках музыкального образования в высшем учебном заведении. Актуальность темы обусловлена необходимостью развития у будущих музыкантов-исполнителей системного мышления, рефлексивных навыков и способности применять теоретические знания в профессиональной практике. В статье представлены различные подходы к определению «методологическая культура», выделены ключевые компоненты и показатели ее сформированности. Исследование проводилось на кафедре «Исполнительское искусство» НАО «Торайгыров университет» с участием 35 студентов. Методология исследования включала анализ образовательных программ, проведение опросов студентов и преподавателей, а также статистическую обработку полученных данных. Результаты исследования подтверждают, что сочетание теоретических и исполнительских дисциплин положительно влияет на развитие методологической культуры студентов. Участники эксперимента продемонстрировали значительный рост в области критического мышления, рефлексии и применения научных подходов в музыкальной практике. Обсуждаются перспективы дальнейших исследований, связанных с совершенствованием образовательных стратегий и углублением методологической подготовки музыкального образования в вузе. Предложены рекомендации по модернизации учебных программ для повышения профессиональной компетентности будущих музыкантов и их адаптации к современным требованиям музыкального искусства.

https://doi.org/10.48081/BDSH3263

2025

Выпуск 3

Аннотация. Статья посвящена роли фасилитаторов в непрерывном профессиональном развитии педагогов. Авторской группой разработана и масштабирована профессиональной сеть фасилитаторов для НПРП. В основе модели лежит идея активного участия педагогов в образовательных изменениях через организацию сетевого взаимодействия, обмена опытом, модерации дискуссий и проектного сопровождения. Представленная концепция фасилитационной компетентности включает в себя такие ключевые компоненты, как коммуникативная гибкость, способность управлять групповой динамикой, рефлексивность, умение стимулировать саморазвитие коллег и поддерживать профессиональные сообщества. В статье раскрываются механизмы развития фасилитационной компетентности педагогов в условиях трансформации образовательной среды. Приводятся примеры успешных практик, апробированных в рамках НПРП, включая обучение фасилитаторов, проведение фасилитируемых методических сессий и организация пространства для коллективного профессионального роста. Особое внимание уделено роли фасилитатора как посредника между стратегическими целями системы образования и индивидуальными запросами учителя. На основе проведённого анализа авторы приходят к выводу, что фасилитация выступает не только инструментом сопровождения педагогов, но и действенным методом формирования устойчивой мотивации к профессиональному росту. Статья адресована методистам, педагогам, управленцам и организаторам повышения квалификации, заинтересованным в внедрении современных моделей непрерывного профессионального развития.

https://doi.org/10.48081/QEYH2743

2025

Выпуск 3