В статье в рамках лингвоконцептологического подхода к обучению русскому языку и литературе рассматривается дидактический потенциал лингвокультурного комментария. Исследование культурного концепта как образовательного объекта изучения русского языка и литературы в школе позволяет разработать методическую систему моделирования семантического содержания культурного концепта. Предлагаются методы и формы реализации лингвоконцептологического подхода через лингвокультурный комментарий, который помогает преодолеть трудности, возникающие у учащихся при работе с разными видами текстов на уроках русского языка и литературы. Лингвокультурный комментарий применим при анализе единиц разных уровней (отдельного слова, предложения, целого текста или его фрагмента, конкретного образа), а также на разных этапах работы с концептом: на входе и на выходе.

https://doi.org/10.48081/TICB9880

2021

Выпуск 1

Мақалада қазіргі кезде білім беру саласында өзекті орын алып отырған шетел тілі мен пән мазмұнын кіріктіріп оқуда қолданылып келген көптеген әдістердің басын құрайтын инновациялық технология CLIL әртүрлі тұрғыдан қарастырылады. CLIL технологиясының шығу тарихына, пайда болуының алғы шарттарына шолу жасалынды. Кіріктіріп оқытудың негізгі екі моделі Immersion және CBLT жан-жақты қарастырылып, оның hard және soft түрлері мен CLIL концепциясына, қолдану барысында қол жеткізілетін жалпы нәтижелерді сипаттайтын екі маңызды тұжырымдама BICS пен CALP сипаттама берілді. Тіл мен мазмұнды қатар меңгеруді мақсат ететін жаңа педагогикалық тәсіл ретінде CLIL ұғымына байланысты ғалымдардың пікірлері мен тұжырымдары келтіріліп, CLIL маңызы сарапталды. Бұл тәсіл болашағы зор инновациялық технология және оны жүйелі түрде әрі сауатты қолдана білген жағдайда оқу процесін сапалық жағынан жақсартуға үлесін қосады.

https://doi.org/10.48081/YOLH1729

2021

Выпуск 1

В статье рассматривается использование методики интегрированного обучения (CLIL) в условиях дистанционного образования. В ходе решения данной цели был изучен опыт зарубежных стран из доступных источников по использованию интегрированного обучения предмету и языку (CLIL) в вузе в условиях дистанционного образования. Подробно рассматривается понятие интерактивного взаимодействия (interaction online) как компонента не только онлайн-курсов, но также смешанных (blended) и очных (face-to-face) курсов. Подчеркивается важность дальнейшей адаптации интегрированного подхода к обучению неязыковым дисциплинам на английском языке в казахстанских вузах, интеграции технологий CLIL и ДОТ в образовательный процесс. Особое внимание уделено цифровым инструментам, используемым на занятиях в режиме онлайн по технологии CLIL. Помимо цифровых инструментов, предлагающих различные готовые материалы по технологии CLIL для использования на занятиях в режиме онлайн, существует большое множество персонализированных веб-сайтов и блогов, созданных признанными в европейских странах CLIL-специалистами. Также приведены примеры международных проектов по внедрению интегрированной методики при обучении дисциплин в высшей школе.

10.48081/MTBD8846

2021

Выпуск 1

Бұл мақалада ұлы ойшыл Абайдың шығармашылық мұрасы қазақ халқының рухани байлығын асырып қана қоймай, әлемдік мәдениет қазынасына қосқан үлесі, тағылымы бүгінгі таңда да өміршең, адамның рухани дамуында ерекше орынға ие болары атап айтылған. Мұнда жалпыадамзаттық құндылықтарға рухани–адамгершілік негізі ретінде мән берілген. Абайдың асыл мұра ретінде қалдырған ақылын рухани байлығымыз ретінде қолдана білсек, кең байтақ еліміздің әлем кеңістігінде абыройы арта берері сөзсіз екеніне мақалада ерекше көңіл бөлінген. Мұнда егемендігіне ие болған Қазақстан елінің өркениетті дамуында жас ұрпаққа тәрбие мен білім берудің мазмұнын ұлттық рухани мұра негізінде қайта қарастырып, оны қоғам талабына сай жоғары сапалық деңгейге көтеру – бүгінгі таңдағы көкейкесті мәселені шешуде Абай ақылшымыздың шығармаларындағы ізгіліктік идеялардың жас жеткіншектердің санасында маңызды орын аларының мәні ашылған. Мақалада осы тұрғыда Абай ақылы ұстаздың деонтологиялық сипаты тұрғысынанда қарастырылған, яғни оның сан қырлы білім алып, тәрбиеленуі, парыздылық сана сезімі, таным және ерік үдерістерінің нәтижесі болып табылатынына айтарлықтай көңіл бөлінген. Қорыта айтқанда, мақалада ойшылдың рухани-адамгершілік тәрбие туралы идеялары, білімді, ағартушылықты, мәдениетті жан-жақты дамытудағы рөлі, психологиялық-педагогикалық ғылымның дамуына қосқан үлесіне ерекше назар аударылады.

https://doi.org/10.48081/BFIV8111

2021

Выпуск 1

В современных условиях развития образования и науки в мире к выпускникам вузов предъявляются новые требования, как со стороны рынка труда, так и со стороны общества. Традиционные методы обучения не справляются в полной мере с задачами подготовки квалифицированных кадров, востребованных в современном мире новшеств и инноваций. Выявляется необходимость формирования исследовательских и творческих навыков у студентов химических специальностей, в связи с чем, перед педагогами стоит задача разработки новых методических рекомендаций по организации процесса обучения в университете. Наиболее значимым в нынешнее время является то, как специалист умеет решать нестандартные задания и выходить из сложных ситуаций, а также способность рассуждать шире своих возможностей и постоянно самосовершенствоваться в процессе своей трудовой и профессиональной деятельности. Нестандартный подход и исследовательские задания по химии развивают у обучающихся стремление к творческому и рациональному мышлению, а также мотивируют их к саморазвитию, формирует интерес к обучению студентов.

https://doi.org/ 10.48081/GKKU7029

2021

Выпуск 1

Мақалада педагог – психологтың кәсіби қасиеттерін дамытудағы интегративті - сараланған тәсіл бойынша ғалымдардың ғылыми еңбектеріне шолу жасалған. Жалпы білім беру ұйымы жағдайында әр педагог - психологтың және жалпы педагогикалық ұжымның кәсіби дамуын ғылыми-әдістемелік негіздеудің ішкі интегративті жүйесі құрылады. Педагогика ғылымында интеграция мен дифференциацияның органикалық өзара әрекеттесетіні дәлелденді. Біздің жүргізген шолуымыздың аясында субъективтілік адамның ерекше сапасы ретінде жеке тұлғаның интеграциясы мен тұтастығын анықтайды. Интеграция және саралау процестері педагог-психологтардың кәсіби дамуын ғылыми - әдістемелік негіздеудің барабар әдістерін, технологияларын, нысандарын, тәсілдерін іздеуді көздейді. Әдеби шолуда психо-педагогикалық білімнің интеграциясы мен саралануының бірқатар критерийлері атап көрсетілді: жалпылық дәрежесіне сәйкес - әдістемелік, теориялық және технологиялық; субъективті және объективті, субъективті және объективті салалардың үстемдігі; дәйектілік және айналу дәрежесі - инвариантты және айнымалы. Негізгі критерий, психология мен педагогиканы біріктіретін және сонымен бірге ажырататын орталық - адам. Оның табиғатының интеграциялық факторы - бұл тұлға. Педагогика мен психологияның өзара байланысы осы ғылымдардың дамуының қажетті шарты болып табылады. Психологтар мен мұғалімдердің педагогика мен психологияның (психологиядан педагогикаға дейінгі) бір жақты қатынастарына бағытталуына байланысты, қалыптасқан интегративті - сараланған процестер төмен тиімділікпен сипатталады. Біздің ойымызша, педагогика мен психологияның өзара әрекеттесу аспектілерінің бірін атап өту маңызды - педагогика ғылымы мен практикасының психологияны және білімнің психологиялық-педагогикалық жүйесін дамытуға қажетті жалпы аспектілерді анықтау және құрылымдау.

https://doi.org/10.48081/VXPI1824

2021

Выпуск 1

В статье представлен анализ опытно-экспериментальной работы. Целью данной статьи является обоснование необходимости формирования самооценивания в учебном процессе школы, раскрытие самооценочных навыков как фактора, оказывающего влияние на адекватность самооценки, и на становление целостной личности обучающегося. Акцентируется необходимость формирования адекватной самооценки обучающихся в инклюзивном образовании путем организации самооценивания учебных достижений. Данное утверждение равнозначно относится ко всем школьникам младшего возраста, в том числе и детям с особыми потребностями. Выявлены принципы внедрения задач и методик самооценки в образовательный процесс, а также динамика развития навыков и качества самооценки учащихся начальных школ в результате формирующего эксперимента.

https://doi.org/10.48081/CBLN1620

2021

Выпуск 1

В статье рассматриваются вопросы психологической и социальной адаптации слабослышащих обучающихся вуза и колледжа, вопросы, связанные с особенностями взаимодействия личности и социума. Предметом обсуждения является правильное и равномерное соотношение целей, ценностей всех обучающихся, независимо от их психофизиологического состояния. Статья раскрывает содержание понятия «слабослышащий обучающийся вуза и колледжа», - это молодежь, с частичной недостаточностью слуха с возможными нарушениями речевого развития. Нарушенный, слабый слух вероятен врожденными, приобретенными, наследственными заболеваниями, последствиями травм. В современном обществе обучающийся со слабым слухом это не только молодой человек занятый процессом познания, а личность, которая вынуждена приспосабливаться день за днем к взаимодействию с социумом для решения ежечасных задач и, к сожалению, чаще всего оказывающийся не в обществе слышащих, а «рядом» с ним. Значительное внимание в статье, уделяется использованию обучающимися предыдущих навыков и механизмов поведения в решении задач. Автором статьи была попытка определить психосоциальную адаптацию слабослышащих обучающихся-как состояние взаимоотношений со средой, когда личность продуктивно общаясь удовлетворяет свои потребности и развивает творческие возможности.

https://doi.org/10.48081/IYOM1310

2021

Выпуск 1

Қазіргі Қазақстанда әлемдік білім беру кеңістігіне бағытталған жаңа білім беру жүйесінің қалыптасуы жүріп жатыр. Бұл процесс педагогикалық теория мен практикадағы елеулі өзгерістермен қатар жүреді. Біздің өміріміздің кез-келген саласындағы, әсіресе білім берудегі сапалы өзгерістер мұғалімнің оқу процесіндегі орны мен рөліне жаңа көзқарасын қалыптастырусыз мүмкін емес. Мұғалімдер, жаңартылған мазмұндағы жаңа мақсаттар мен міндеттерді түсініп, оқытудың жаңа технологияларын, оқытудың құзыреттілікке бағытталған тәсілін ескере отырып бағалаудың жаңа нысандарын қолдануды үйрену қажет. Әрбір педагог жаңартылған білім берудің әдіснамасы мен мазмұнын қабылдауға, білім беру процесін бағдарламалық және әдістемелік қамтамасыз етуді өзгертуге, педагогикалық қызметтің мақсаттары мен тәсілдерін өзгертуге дайын болуы қажет.

https://doi.org/10.48081/EMUZ3675

2021

Выпуск 1

Professional activity of a teacher-psychologist is connected with the need for constant communication with a wide range of people. These are children who have different psychological characteristics; their parents, who have different educational and age status; colleagues and the administration of the educational institution, who may have professional deformities. The communicative responsibility of teachers-psychologists acts in professional activity as the qualities and skills that make up the part of the professional competence and skill of the specialist, which can be called his communicative competence. Communication processes play a crucial role in any professional activity. Therefore, a person should strive to master effective ways of communication, i.e. to learn the ability to understand others and be understood.

https://doi.org/10.48081/OEGR3000

2021

Выпуск 1