В статье рассматривается влияние одного из социальных институтов - средств массовой информации на развитие молодых педагогов, анализируются телевизионные информационные материалы. В работе приводятся теоретические основания учёных и исследователей, занимающихся разработкой рекомендаций по развитию педагогов в профессиональной деятельности и положительному влиянию средств массовой информации на профессиональное развитие молодых педагогов, а также описываются функции средств массовой информации, которые могут этому способствовать. В статье также описываются факторы, воздействующие на профессиональное развитие молодых педагогов и условия, при которых может происходить данный процесс. В исследовании анализируется молодёжная информационно-развлекательная передача «Жастар KZ», где в одном из выпусков представлены два молодых педагога. Учителя имеют большие достижения в профессиональной деятельности, занимаются самообразованием и на постоянной основе повышают свой уровень педагогического мастерства. Помимо передачи анализируется и новостной сюжет программы «Ertis aqparat», где темой стал Закон «О статусе педагога». В сюжете описываются основные положения закона, которые могут заинтересовать молодых специалистов. Оба телевизионных материала способствуют развитию педагогических кадров в профессиональном плане.

https://doi.org/10.48081/TPKS5526

2020

Выпуск 4

Бұл мaқaлaдa бастауыш мектептiң мaтемaтикa пәнiнiң сабақтарын жаңартылған білім мазмұны бойынша тиімді ұйымдастырудың қағидалары көрcетiлген. Жаңа бағдарлама мазмұнына сәйкес ұйымдастырылатын оқыту процесі және ондағы мұғалімнің алатын роліне тоқтай келе, мұғалімдердің сабақтарды дұрыс ұйымдастыруына қойылатын талаптар мен негізгі қағидалар ашылған. Бастауыш мектептегі математика пәнінің жаңартылған оқу бағдарламаларының ерекшеліктері анықталынған. Жаңа бағдарлама мазмұнынының аясында мұғалімнің сабақтарға дайындалу және оны жоспарлау технологиясының кейбір мүмкіндіктеріне тоқталған. Жаңартылған білім берудің ерекшелігі - оқушының үйлесімді қолайлы білім беру алаңың құра отырып, сыни тұрғыдан ойлау, зерттеу жұмыстарын ұйымдастыру, эксперимент жасау, ақпараттық-коммуникациялық технологияны қолдану, коммуникативті байланысқа түсу, жеке, жұптық, топтық жұмыс жасай білу екені анықталынған. Математика сабақтарының материалдарының мазмұны, қолданылатын әдістері алдыға қойылған міндеттерді анықтай отырып білім мазмұны жағынан дұрыс ұйымдастырылған сабақтың мазмұнын алуан түрлі болатыны көрсетілді. Математка сабағын тиімді ұйымдастырудың әдіс-тәсілдеріне қойылатын талаптар ескертілді. Сондықтан, осы талаптар негізінде жаңартылған бағдарлама аясындағы математика сабағын тиімді ұйымдастырудың жалпы қағидаларын тұжырымдау қажеттілігі сөз болды. Зерттеу жұмыстарын педагогикалық практика кезінде студенттер мен магистранттар жүргізіп, нәтижелерін caндық-caпaлық жaғынaн тaлдay жacaп қорытынды жасауға мүмкiндiк бepгeн.

https://doi.org/10.48081/BKGV7670

2020

Выпуск 4

В статье рассматриваются особенности организации подготовки студентов к внешней оценке знаний. Поскольку в Казахстане подобная оценка осуществляется с использованием тестовых заданий различного уровня сложности, авторами проанализированы различные аспекты применения тестов. Также рассмотрены стандартизированные шаблоны тестовых заданий с одним правильным ответом из пяти вариантов и тремя ответами из восьми. В статье описаны преимущества применения программных средств при использовании базы вопросов в текстовой форме, не содержащих формул и рисунков, а также последующая компоновка вариантов заданий случайным образом в порядке возрастания разделов, что облегчает тестирование для студентов. Кроме того, продемонстрирована функция программного приложения для просмотра результатов тестирования. В заключении представлены перспективы использования приложения. В новых условиях, когда количество дисциплин с текстовыми заданиями увеличилось, появилась возможность проводить подготовку студентов практически по всем дисциплинам. Тот факт, что программа написана в виде макроса позволяет установить ее на любом ПК, как преподавателю, так и студенту, ввести тесты по любым дисциплинам и превратить подготовку в экзаменам в увлекательное соревнование.

https://doi.org/10.48081/TRYL3691

2020

Выпуск 4

В статье авторы обращаются к феномену формирования гражданской идентичности у студенческой молодежи. Формирование гражданской личности считается главной задачей социокультурной модернизации общества, в следствие этого этот навык считается актуальным на нынешний день, и дает практическую значение для повышения качественных свойств учебно-воспитательного процесса. Подчеркивается что, стоит концентрировать внимание на том, собственно что в нынешних критериях речь идет не элементарно о поддержании патриотизма и гражданственности подрастающего поколений на базе устойчивой системы ценностей, а как раз о «восстановлении» позитивной гражданской идентичности на новой, пока же ещё лишь только формирующейся базе. Для студенческой молодежи добиться данной уникальной приобретение гражданских ценностей считается проблематическим с существованием передовых противоречий социокультурной действительности. Указана что, формирование гражданской идентичности, как и иные формы идентичности, обхватывающие 4 основных элемента, этих как когнитивный, ценностно- ориентировочный, эмоционально-оценочный и поведенческий. Определение данных групп поработает почвой для консолидации населения государства и станет обеспечивать стабильность страны. Все, собственно, что связано с общественной жизнью общества, считается центральным признаком гражданской идентичности как картины сконцентрированной и обобщенной государства. Гражданскую идентичность личности можно сравнить со стволом могучего дерева, корни которого образуют культуры многонационального народа Казахстана.

https://doi.org/10.48081/IOAE3783

2020

Выпуск 4

Бұл мақаланың басымдық мәні:- студенттердің болашақта меңгеруге тиіс мамандығынан өзіне капитал жасай алудың амалдарын меңгеруге мүмкіндік туғызу болып табылады. Білім бағдарламаларына пайдаланылатын әдіснамасы мен технологиясына бір орталықтан үкім шығару кешегі тоталитаризмге кайта келу дегенді аңғартады. Жоғары оқу орындарында біліммен, ғылыммен қамтамасыз етуін жаңа парадигмалық мәселелерді шешу бағдарына, студенттердің сұранымына бейімдеп құруға ынталы болып отыр. Оның басты себебі әрбір жоғары оқу орны көрсету – жеке-дара өзіне тән мәртебесі мен дәрежесі бар мекеме. Бір сөзбен айтсақ, стандарт жоғары оқу орнындағы кызмет атқарып жүрген тұлғалардың өзіне тән рухани әлеуетінің мүмкіндігіне қарай, міндетті оқу пәндерінің бағдарламалары мен міндетті әдебиеттер түзілімін камту арқылы жүзеге асырылып келеді. Студенттердің адами капиталын дамыту, білім және ғылым министрлігі саясатымен тығыз байланыста болып,университет түлектерінің кәсіби бейімі тек мемлекет ұсынған стандарт ауқымындағы біліммен ғылыми әрекетте парасат-бағамсыз қайталай беруден сақтандырып,одан кең ауқымда заманауи өзгерістеріне ілесе алатын кез-келген жағдайда тығырықтан интеллектуалды әлеуетімен шығатын жаны ізгілікті маман даярлауға басымдылық беріледі.

https://doi.org/10.48081/BXTS1932

2020

Выпуск 4

Бұл мақалада қазақ тілін қатысымдық тұрғыдан оқытудың түрлері талданған. Тіл үйретуде алдағы қатардағы озық әдіскерлердің еңбектеріне шолу жасалған.Тіл дамытуға бағытталған грамматикалық тапсырмалар, анықтамалар, ережелер, талдаулар білім алушылардың, шығармашылық қабілеттерін, ой-өрістерін арттыруға арналған материалдарға сараптама жасалған. Қатысымдық тұрғыда оқыту әдістемесінің ерекшеліктері: сөйлеу әрекетінің түрлері бойынша білім алушылардың белсенділіктерін қалыптастыруға, ой ұшқырлығын дамытуда, білімін кеңейтуге теориядан алған білімдерін жүйелеуге бағытталған. Қазақ тілін оқытуда деңгей бойынша тапсырма беруде ауызша тіл дамыту басымырақ болады.Сонымен қатар, қазақ тілін жоғары деңгейде меңгерудің тиімділігі жайлы айтылған. Тіл дамыту жұмысында білім алушылардың пікір айту, ауызша сөйлеу, жазбаша сауатты жазу, қоғамның өзге өкілдерімен сауатты қарым-қатынас жасау, яғни әрбір адамға керекті коммуникативтік дағдыларды қалыптастыру мәселелерін шешу жолдарын көрсету керекпіз. Қатысымдық әдістің көмегімен білім алушылардың деңгейлік көрсеткіштерін қалыптастыруға байланысты жүргізілген жұмыс түрлері: айтылым мен жазылым қатынасын қалыптастыруға, сөйлеу дағдыларын дұрыс меңгеру, танымдық қабілеттерін арттыру жолдары ерекше. Сонымен қатар, тұжырымдама, нормаларды түсініп, дәлелдей білуге үйретуге және оны нақтылы іс-әрекетке, жаттығуды орындау ерекшеліктері бар.

https://doi.org/10.48081/WBHO2977

2020

Выпуск 4

В контексте современных образовательных реформ встал вопрос о введении инклюзивного образования, что предполагает получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в детских садах, школа и вузах совместно со здоровыми сверстниками. В связи с этим особую значимость приобретают вопросы создания системы образовательных услуг, обеспечивающих развитие детей независимо от состояния их здоровья и социального положения. На повестке дня стоят проблемы расширения организационных форм обучения детей с предоставлением права выбора типа и вида образовательного учреждения. Все это обуславливает повышенные требования к деятельности педагогов, включенных в систему инклюзивного образования. Основные требования направлены совершенствование готовности и способности учить всех без исключения детей, вне зависимости от их склонностей и способностей, особенностей развития и ограничения возможностей.

https://doi.org/10.48081/BVBU1425

2020

Выпуск 4

Берілген мақалада Қазақтың кең-байтақ өлкесінде білім мен ғылымның пайда болып, даму тарихы да өзінің ілкі бастауларын сонау ерте замандардан алады. Қазақстан жерінде, әсіресе, оның отырықшы аудандарында орта ғасырдың өзінде көптеген мектептер соның ішінде мұсылманша бастауыш оқу орны мен медреселер, діни білім беретін ортадан жоғары оқу орындары жұмыс істей бастағаны туралы тұжырымдалған. Ұлы Жібек жолы ғасырлар бойы Әулиеата өңірінде әлемдік тіршіліктің күретамырларына айналып, тек сауда-саттық ғана емес, мәдениет пен ілім-білімнің, оқу-ағарту ісінің қайнар көзі болды. Әулиеата өңірінде мұсылманша білім беретін мектептердің нақты саны мен олардың құрылысы мен жабдықталуы туралы деректер ғылыми әдебиеттерде толыққанды кездесе бермейді. Оның себебі, мұндай мектептерді ашу үшін патша әкімшілігінен арнайы рұқсаты қажет болатын. Ал мұндай рұқсат қағазды алудың машақаты мен әуре-сарсаңы көп болғандықтан ауылдық жерлерде молдалар көбінесе өз қалауларынша діни бағыттағы мектептер ашып алды және олары арнай санақтар мен есепке тіркемеген болатын. Мақалада авторлар Жамбыл облысы құрылғанға дейінгі кезеңдердегі Әулиеата өңіріндегі оқу-ағарту жүйесінің даму тарихы мен ондағы мәселелерге талдаулар жасаған. Оқу - ағарту жүйесінің дамуына үлес қосқан тұлғалар мен зиялылардың еңбектеріне де ғылыми сипаттама берілген.

https://doi.org/10.48081/YHRK1563

2020

Выпуск 4

В статье раскрыты понятия «мотив», «мотивация», их соотношение, описаны этапы мотивов. Также был проведено экспериментальное исследование, была поставлена гипотеза о том, что для повышения учебной мотивации учащихся необходимо построение модели обучения, сочетающей в себе дополнительные обучающие занятия по выбору на основе средств межпредметной интеграции. Проводилась разработка теоретической модели повышения учебной мотивации школьников. В ходе работы была построена модель повышения учебной мотивации обучающихся, посредством внедрение элективного курса «Основы моделирования в робототехнике». Результатом работы стало внедрение и апробация элективного курса «Основы моделирования в робототехнике» в систему обучения учащихся, обеспечивающей повышение учебной мотивации школьников.

https://doi.org/10.48081/WJNQ3378

2020

Выпуск 4

Статья посвящена вопросам подготовки педагогов в условиях цифровизации образования. Авторами рассмотрены современные тенденции цифровизации мирового образования, нарастающие вызовы современной системе образования с точки зрения нового понимания происходящих изменений, актуальность задачи проектирования новой модели подготовки учителя в условиях профессиональной образовательной организации. Такого учителя способен подготовить специалист – профессионал, сам владеющий цифровыми компетенциями на высоком уровне, непрерывно анализирующий свою педагогическую деятельность, готовый работать в быстроизменяющихся условиях и принять на себя новые роли в цифровой среде. Представленный авторами опыт подготовки цифрового учителя на основе созданной модели сетевой образовательной коммуникации на базе ГАПОУ «Читинский педагогический колледж» опирается на материалы и результаты, полученные в ходе опытно – экспериментальной деятельности региональной площадки. Новизна исследования состоит в том, созданная модель сетевой образовательной коммуникации представляет собой интегративный вариант нескольких моделей, представленных в настоящее время учеными – методологами. В статье описаны компоненты модели и их содержание, описаны социальные эффекты реализации модели, ее значимость в системе подготовки будущего педагога с точки зрения его кадрового потенциала, технологической готовности, и ценностно – смысловых установок.

https://doi.org/10.48081/NTUJ7867

2020

Выпуск 4