Коммуникация сегодня характеризуется быстро меняющейся формой выражения и испытывает сильнейшее воздействие цифровых информационных носителей, которые образует медиапространство. Современный семиотический ландшафт, который создается медиа-ресурсами, оказывает значительное влияние на содержание иноязычного образования. Требование к отбору аутентичных материалов обращает внимание преподавателей иностранного языка на медиа-ресурсы. Будущему специалисту, который изучает иностранный язык в университете, в этих условиях необходимо не только владеть навыками всех видов речевой деятельности, но и высоким уровнем медиакомпетентности, который позволит использовать полученные знания и навыки в профессиональной деятельности. Анализ различных определений понятия «медиакомпетность» показывает актуальность его применения в качестве образовательных результатов в изучении иностранного языка в университете. Понимание специфики формирования медиакомпетентности позволяет выстраивать логику экспериментальной работы. В статье мы представляем результаты, которые получили в ходе опытно-экспериментальной работы. Данные основаны на анализе современных исследований в области медиаобразования, а также собственно формирующего эксперимента, который проводился нами на базе НАО «Торайгыров Университета».

https://doi.org/10.48081/EFTK9188

2020

Выпуск 4

Высшее образование играет важную роль в обеспечении профессиональной подготовки конкурентоспособных специалистов для всех отраслей экономики республики в интеграции с наукой и производством. В Государственной программе развития образования в Республике Казахстан на 2011 – 2020 годы указано, что большинство работодателей не удовлетворены качеством подготовки специалистов, выпускаемых вузами. Образовательные программы не всегда отвечают ожиданиям работодателей и не соответствуют потребностям экономики. Одним из главных направлений повышения качества образования является формирование у студентов навыков самостоятельной работы. А для этого необходимо научить обучающихся самостоятельно добывать, анализировать, структурировать и эффективно использовать информацию для максимальной самореализации и полезного участия в жизни общества.

https://doi.org/10.48081/FLDZ8215

2020

Выпуск 4

Трудоустройство выпускников вуза является одним из показателей его конкурентоспособности. Для Казахстана это и показатель высокого рейтинга вуза, что определяет возможности набора абитуриентов, получения государственных грантов, является критерием оценки качества обучения со стороны аккредитационных органов и др. Профессиональная подготовка будущих специалистов - это результат взаимодействия всех участников образовательного процесса. В статье дается описание и показана роль технологии практико-ориентированного обучения в подготовке специалистов, а также показан набор определенных элементов реализующих данную технологию в образовательный процесс. Технология практико-ориентированного обучения направлена на формирование профессиональных компетенций у будущих специалистов, востребованных рынком труда. Исследуемая технология является результатом взаимодействия основных стейкхолдеров, заинтересованных в качестве образования и трудоустройстве выпускников университета. В содержании статьи на основе анализа результатов социологических исследований, были выделены ключевые компетенции, востребованные рынком труда у выпускников вуза. В университете определены педагогические условия, способствующие практико-ориентированного обучения. Задача авторов статьи проиллюстрировать опыт внедрения практико-ориентированного подхода в образовательную деятельность Карагандинского экономического университета Казпотребсоюза и представить инструменты внедрения данного подхода.

https://doi.org/10.48081/IFFH2601

2020

Выпуск 4

Цифрландыру және ақпараттық технологиялар дәуірінде-теледидар, компьютер, гаджеттер біздің өміріміздің ажырамас бөлігі ретінде қабылданады. Бұл мақала мектепке дейінгі жастағы балаларда агрессиясының дамуына телебағдарламалардың ықпалына арналған. Шетелдік авторлардың теледидар арқылы балалардың агрессивтілігін дамыту туралы ғылыми зерттеулері мен эксперименттеріне қысқаша шолу келтірілген. Жүргізілген зерттеулерді талдау зорлық-зомбылықты көрсететін телебағдарламаларды көру бала психикасына айтарлықтай күшті әсерін растайды. Мақалада мектепке дейінгі жастағы балаларда пайда болатын агрессияның даму себептерін талдау бойынша тәжірибелік жұмыс берілген. Авторлар теледидардың балалар агрессиясына әсерін анықтау үшін мектеп жасына дейінгі балалардың ата-аналарына және мектеп жасына дейінгі ересек балаларға арналған тесттер жасады. Зорлық-зомбылықты қамтитын телехабарларды анықтау мақсатында жалпыға қолжетімді және спутниктік теледидар арналары арқылы таратылатын телехабар тарату бағдарламаларына талдау жүргізілді.

https://doi.org/10.48081/XGUO2700

2020

Выпуск 4

Мақалада эмоционалды зтяткерлік сияқты құбылысты зерттеудің Қазақстан Республикасының білім беру жүйесінің мақсаттарын модернизациялау тенденцияларының динамикасы тұрғысынан маңыздылығы дәлелденді. Авторлар теориялық зерттеудің нәтижелеріне сүйене отырып, Қазақстан Республикасында білім берудің жаңа нәтижесіне қол жеткізуге кедергі келтіруі мүмкін проблемаларды студенттердің эмоционалды интеллектісін ойдағыдай дамыту ретінде анықтайды. Мақала авторлары кедергілердің қатарына мыналарды жатқызады: ғылыми бірлестікте осы тұжырымдаманың мазмұны бойынша консенсустың болмауы; ғылымға жатпайтын немесе тіпті жалған ғылым туралы мәліметтерді тарататын, сондай-ақ таза коммерциялық артықшылықтарға қол жеткізетін эмоционалды зияткерлік туралы әртүрлі ақпарат көздерінің болуы; студенттердің эмоционалды зияткерлігі ойдағыдай дамыту жолдарын іздеудегі өзінің тұжырымдамалық ұстанымын анықтау үшін мұғалімнің «аралас модель» мен «қабілеттер моделінің» арасында таңдау қажеттілігі бар. Мақалада сонымен қатар студенттердің эмоционалды зияткерлік ұстаздарының сәтті дамуы үшін перспективті бағыттарды анықтауға тырысады.

https://doi.org/10.48081/OHWU3073

2020

Выпуск 4

В статье обобщены требования к уровню подготовки современного выпускника вуза, а также проанализирована взаимосвязь таких понятий, как «познавательные стратегии», «метастратегии», «метапознание». Актуализируется использование личностно-ориентированного подхода в применении метастратегий в обучении, направленного на повышение учебной успешности студентов вуза. Автор считает, что при систематическом развитии и использовании метапознания и взаимосвязи с психолого-педагогическими дисциплинами помогут студентам выработать потребность в постоянном стимулировании развития метастратегий обучения. Что приводит к формированию активной творческой личности, которая будет нуждаться в постоянном поиске новых знаний, формировании новых умений и навыков, поможет сохранить профессионализм на высоком уровне, а также сделать конкурентоспособным и актуальным специалистом в своей области. Рассматривается апробация опросника по использованию метастратегий и познавательных стратегий в процессе обучения студентами вуза в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин.

https://doi.org/10.48081/GMCA2351

2020

Выпуск 4

The article is devoted to the study of the organization of lifelong learning process as a condition for the individual’s successful career development. The importance of the accession of the Republic of Kazakhstan to the European educational space is determined. Continuity of the education process, today, is one of the basic principles in the educational policy of Kazakhstan. The article presents the characteristics of such concepts as «formal education», «non-formal education», «informal education», according to the special terminology of UNESCO (formal education is a process of acquiring knowledge that takes place in a well-organized and hierarchically ordered context, culminating in the issuance of a state sample; non-formal education, in turn, is characterized by the acquisition of knowledge outside the specialized educational space; informal education is an individual human activity aimed at the cognitive process and does not always have a specific result). The article proves the need to merge formal, non-formal and informal education, which, in turn, makes it possible to prepare a person for life in a rapidly changing environment and ensure full-fledged career development of the individual, preserving his individuality, and satisfying his career and life needs.

https://doi.org/10.48081/HKOS1842

2020

Выпуск 4

CLIL (Пәндік-тілдік кіріктірілген оқыту) — пәндер шет тілдерінде оқытылатын оқыту әдістемелерін сипаттайтын термин. Тығыз пәнаралық байланыстарға негізделген шет тілдерін оқытуға кіріктірілген көзқарас тілдік емес жоғары оқу орындарында кәсіби оқыту мен білім беруді дамытудың қазіргі заманғы үрдістері мен жолдары тұрғысынан өзекті болып табылады. Бірінші жоспарға келесі ережелер шығады: оқытудың кәсіби бағыты, шет тілді коммуникативтік құзыреттілікті қалыптастыру кезінде белсенді әдістерді қолдану, халықаралық талаптар мен стандарттарға бағдарлану, Ақпараттық технологиялар мен техникалық құралдарды пайдалану, қосымша білім беру қызметтерін ұсыну, дербестікті, өздігінен білім алу және оқыту дағдыларын дамыту. Сонымен бірге, CLIL оқыту тілді үйретудің дәстүрлі сабағымен ұқса стығы аз, онда оны одан әрі мақсатта пайдалану үшін оқытады және тілді жақсы білу мақсаты болып табылады.Пән және тілге ықпалдату оқытқан жағдайда тілді үйрену өз басының қамы болып табылмайды. Тіл оқушыға қызық және қол жетімді тақырыптардың көмегімен үдете оқытылады.Оқытудың қауіпсіз ортасы құрылады, ол ізгіниеттік қарым-қатынас пен бірлесіп оқытуды қолдайды. Шет тілі пән білімін берудің құралы болып қызмет етеді; бағалауға ықпалдандырылған курста шет тлі білімін білумен қатар пән білімін білуі жатады, ол пән мұғалімдері мен шет тіл мұғалімдерінің белсенді өзара қатынасын тұспалдайды.

https://doi.org/10.48081/HKND6939

2020

Выпуск 4

В статье рассматривается влияние одного из социальных институтов - средств массовой информации на развитие молодых педагогов, анализируются телевизионные информационные материалы. В работе приводятся теоретические основания учёных и исследователей, занимающихся разработкой рекомендаций по развитию педагогов в профессиональной деятельности и положительному влиянию средств массовой информации на профессиональное развитие молодых педагогов, а также описываются функции средств массовой информации, которые могут этому способствовать. В статье также описываются факторы, воздействующие на профессиональное развитие молодых педагогов и условия, при которых может происходить данный процесс. В исследовании анализируется молодёжная информационно-развлекательная передача «Жастар KZ», где в одном из выпусков представлены два молодых педагога. Учителя имеют большие достижения в профессиональной деятельности, занимаются самообразованием и на постоянной основе повышают свой уровень педагогического мастерства. Помимо передачи анализируется и новостной сюжет программы «Ertis aqparat», где темой стал Закон «О статусе педагога». В сюжете описываются основные положения закона, которые могут заинтересовать молодых специалистов. Оба телевизионных материала способствуют развитию педагогических кадров в профессиональном плане.

https://doi.org/10.48081/TPKS5526

2020

Выпуск 4

Бұл мaқaлaдa бастауыш мектептiң мaтемaтикa пәнiнiң сабақтарын жаңартылған білім мазмұны бойынша тиімді ұйымдастырудың қағидалары көрcетiлген. Жаңа бағдарлама мазмұнына сәйкес ұйымдастырылатын оқыту процесі және ондағы мұғалімнің алатын роліне тоқтай келе, мұғалімдердің сабақтарды дұрыс ұйымдастыруына қойылатын талаптар мен негізгі қағидалар ашылған. Бастауыш мектептегі математика пәнінің жаңартылған оқу бағдарламаларының ерекшеліктері анықталынған. Жаңа бағдарлама мазмұнынының аясында мұғалімнің сабақтарға дайындалу және оны жоспарлау технологиясының кейбір мүмкіндіктеріне тоқталған. Жаңартылған білім берудің ерекшелігі - оқушының үйлесімді қолайлы білім беру алаңың құра отырып, сыни тұрғыдан ойлау, зерттеу жұмыстарын ұйымдастыру, эксперимент жасау, ақпараттық-коммуникациялық технологияны қолдану, коммуникативті байланысқа түсу, жеке, жұптық, топтық жұмыс жасай білу екені анықталынған. Математика сабақтарының материалдарының мазмұны, қолданылатын әдістері алдыға қойылған міндеттерді анықтай отырып білім мазмұны жағынан дұрыс ұйымдастырылған сабақтың мазмұнын алуан түрлі болатыны көрсетілді. Математка сабағын тиімді ұйымдастырудың әдіс-тәсілдеріне қойылатын талаптар ескертілді. Сондықтан, осы талаптар негізінде жаңартылған бағдарлама аясындағы математика сабағын тиімді ұйымдастырудың жалпы қағидаларын тұжырымдау қажеттілігі сөз болды. Зерттеу жұмыстарын педагогикалық практика кезінде студенттер мен магистранттар жүргізіп, нәтижелерін caндық-caпaлық жaғынaн тaлдay жacaп қорытынды жасауға мүмкiндiк бepгeн.

https://doi.org/10.48081/BKGV7670

2020

Выпуск 4